文档介绍：语文课堂教学有效性例谈
[摘要]课堂教学既是认知过程,也是情感过程,认识与情感相伴相随,相辅相成。课堂教学中,应适当抓住时机,精心制造课堂教学高潮,通过学生积极参与和有效参与,来达到知识和能力、过程和方法、情感态度价值观的落实。
[关键词]语文;课堂教学;参与:有效性
中图分类号:g4
课堂教学是学校教学的基本形式,也是落实新课程理念、实现新的课程目标的主阵地。加强语文课堂教学的有效性不仅是深化学校教学改革的基本任务,也是课程改革取得成效的重要保证。然而审视当前的语文课堂教学,由于教学目标的预设空洞不实,教学过程的实施缺少智慧的生成,教学活动的展开浅尝辄止,教学评价的运用单一、泛化,致使课堂教学出现了“刻意追求”、“生般硬套”、“热热闹闹”等低效、无效,甚至有负效的现象。
那么,如何在有限的课堂时间和空间里采用有效的教学策略,让每一位学生的潜能得到最大限度的开发,获取最大容量的真正理解的有效知识,从而促进学生的全面发展?
一、让学生在期待中积极参与
这就是所谓的设置悬念,悬念可以使学生集中注意力,唤起学生的兴趣,激发探究知识的欲望,产生“逼人期待”的教学魅力。
例如,《论求知》一课的导入,上课一开始,老师先把一只空口袋用手提起来,然后往桌子上一放,袋子便端端正正地立在大家面前。这时,老师问同学们看到这一过程有何感想?请他们用最简洁的文字把自己的感想说出来。有的学生说:
“空无一物的袋子是难以站得笔直的。”有的说;“一个人自强自立,必须有丰富的知识。”等等。在学生认为教师紧接着要向他们讲一番道理时,老师只是停留片刻,让他们自己思考。然后,把话锋一转,提出了又一个问题:同学们想获得知识吗?获得知识都有哪些方法?请看《论求知》是怎么说的。这样就自然地导入了新课的学习,通过学生积极参与,使他们产生情感、激发相象,启动思维、形成一定的学习态度。
二、让学生在思辨中积极参与
在课堂活动中,教师作为教学的组织者,应经常采用课堂讨论形式,积极鼓励学生“标新立异”,用自己独特见解来回答教师提出的问题。
例如:几个文句中的“逼”字为什么用得好?
1、树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。(朱自清《春》,“逼”字渲染雨中小草青绿的色彩,这种色彩能夺人眼目。)
2、半夜里,忽然醒来,才觉得寒气逼人,刺入肌骨,浑身打着颤。(陆定一《老山界》,“逼”字突出了寒气的威力,写出了红军战士寒冷的感觉和红军长征遇到的困难。)
3、特别是乙未(—八九五年)那—年,地主欺压佃户,要在租种的地上加租子,因为办不到,就趁大年除夕,威胁着我家退佃,逼着我们搬家。(朱德《回忆我的母亲》,
“逼”字写出了地主的铁石心肠,反映了地主的狠毒和无情。)
通过讨论,他们纷纷抢着发言,互相补充,不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法,而且在不知不觉中学生的语言技能也得到提高,学习潜能得到发挥,同时也克服了学生以自我为中心、胆怯等不良品质。
三、让学生在探索中有效参与
教师要有意识地设计开放型的问题,引导学生争鸣,让他们在独立思考的基础上,再进行集体讨论,集思广益,以此来制造教学高潮,更有利于学生通过观点的冲突博采众长,开拓思维的空间。
例如,《我的叔叔于勒》这篇文章可以根据文章内容,提取一个片段或展开想象设计一个剧情,让学生自编自演。这就给学生创设