文档介绍：引导学生主动参与课堂活动的实践探索
【摘要】本文就如何激发、引导学生积极主动参与课堂活动这一主题,从指导课前预习、创设问题情境、灵活设计活动三方面进行理论阐述,同时提供了丰富的且在课堂教学中非常实用的操作方法.
【关键词】数学教学;主动参与;实践探索
随着实施新课程以来,广大教师从教学理念到课堂教学行为都发生了可喜的变化. 然而,在课堂教学中,“教师讲得累,学生听得苦”的现象仍然较普遍地存在,尤其是对于刚从学校毕业的新教师来说,这种现象更为严重. 为此,本人就如何引导学生主动参与课堂教学活动进行了实践探索.
一、指导课前预习,做好参与准备
课前预习不仅可以培养学生的自主学习能力,也是引导学生主动参与的前提. 然而,“冰冻三尺,非一日之寒”,让学生持之以恒地做到课前预习,并非易事. 为此,我们的做法是“突出指导,加强监控”,并重点把握以下三个环节:
1. 精心设计思考问题
学习从问题开始,指导预习的问题设计,应充分考虑到教材内容与学生的认知水平,同时做到新颖性、趣味性、激疑性相统一,借此吸引学生去熟悉教材,思考问题,并能运用自己已有的知识经验主动地解决问题,初步达到“了解内容,感知知识,熟悉题型,分出懂与不懂”的要求. 例如,在教学“圆与圆的位置关系
”之前,布置学生预面内点与圆有哪几种位置关系?它们是如何用数量关系来刻画的?(2)在平面内直线与圆有哪几种位置关系?它们又是如何用数量关系来刻画的?(3)设☉o1,☉o2是平面内的两个圆,当这两个圆在平面内运动时,试想这两个圆有哪几种位置关系?(4)圆的位置和大小是由哪几个要素确定的?如何用数量关系来刻画和判断平面内两个圆的位置关系呢?(5)请你根据平面内两圆的各种位置关系举出在日常生产、生活中的实例. (6)通过预习,请你将本节的主要知识、基本应用及主要题型进行归纳.
2. 设计反馈测评练习
对于一些难度较大的教学内容,布置预习任务的同时应设计一些反馈测评练习. 练习题要具有开放性的特点,而且难度适中,使多数同学能较好地解决问题. 进行评价时,应以欣赏发展的眼光去看待学生的每一个亮点,尽量使学生产生成功的、积极的体验.
对于一些没有预习习惯,或者面对困难容易动摇、退却的学生,我们设计了“数学预习自我监控表”,让他们每次根据预习情况实事求是进行填写,鼓励自己持之以恒进行预习,而且教师也可以根据表格中反映的情况在课堂上有针对性地解决一些共同的问题,在课外有针对性地解决一些个性的问题. 表格设计形式如下:
二、创设问题情境,激发参与热情
良好的教学情境,可以使学生迅速进入最佳的学习状态,是激发学习兴趣、萌发求知欲望、启发认知、激发学生参与的有力措施. 创设问题情境就是教师根据教材内容创设出一种学习环境,在学习环境中诱发学生的学习情感,从而唤起学生强烈的求知欲与参与热情.
1. 巧妙设计疑点
在讲授内容之前,通过演示实验、讲史料、生动的举例和类比、提
出富有启发性或联系实际的问题等,可引起学生的直接兴趣,对激发学生学习动机、调动学习积极性、唤起求知欲等都是十分有益的. 教材中有许多内容是按照前人对知识的探索过程来安排的,讲授这些内容时,不能只着意传授知识,更应侧重于介绍知识的探求过程. 为此,教师就要设置一个情感的平台,为学生创设探