文档介绍：160 心理科学 2001 年第24 卷第 2 期
小学生课堂参与结构及特点的研究‘
曾琦
(北京师范大学教育科学研究所,100875)
摘要本研究运用课堂观察、访谈和问卷调查法,以267 名小学一一六年级学生为被试,考察了小学生课堂
参与的结构及特点。结果表明:1)学生的课堂参与主要包含了:主动参与、非参与、负向参与、自控 f=的玻动参
与和他控下的被动参与五种成分;2)总体而言课堂上学生的积极参与多于消极参与,被动参与多于主动参
与;3 )在小学阶段,学生的课堂参与没有明显的变化,特别是学生主动参与的水平并投有随年级的升高而增
长。
关锐词: 谋赏参与小学生结构特点
1 问题的提出 2 研究方法
学生的“参与”(participation)是反映“学生在与 2 .1 被试
学业有关的活动中投人生理和心理能量",u〕的状态根据分层随机取样原则,从北京市教学质量分
变量。儿童对活动的参与是其认知、个性及社会性别为好、中、差的三类小学中各随机选取一所,又从
发生、发展的前提。学习是儿童期的主导活动,课堂每所学校的一至六年级各随机选择 1一2 班,然后,
则是儿童学习的重要场所,儿童对课堂学习活动的由主试协助教师按以下原则选取被试:(1)根据该班
参与对其心理发展具有重要意义,研究学生课堂参的座次安排,从每一排的学生中选取被试;(2)每排
与的特点及其发展,在理论上可以进一步揭示活动选择两名被试,一名男生、一名女生;(3)注意调查对
对个体心理发展的重要价值,同时对我国素质教育象中一般同学与班干部的比例,学习成绩好、中、差
改革的实践也具有重要的指导意义。研究学生的课三类学生的比例,力求与该班的实际比例一致。遵
堂参必然涉及对学生参与状况的评价,探讨学生课照上述原则,在三所学校的一至六年级共选取了27
堂参与的结构则是评价的起点和依据。通过大量的个教学班的 267 名被试(男:女= 133 :134 ),各年级
课堂观察、访谈,并参照有关研究文献[[ 2,51,可以发的被试在 28 - 56 人之间。
现,学生在课堂教学活动中的表现可以从是否参与、 2 .2 研究工具
主动参与或被动参与、积极参与或消极参与三方面本研究的主要研究工具《学生课堂参与调查问
加以区分,形成四类情况:不参与(或“非参与”)、主卷》是在参照有关研究[、访谈教师和课堂观察基
动地积极参与(简称“主动参与”)、主动地消极参与础上构建维度和项目,并经预试进行项目分析和修
(简称“负向参与”)、被动参与。通过考察学生在相改后形成。问卷由教师填写,共 29 项,分 4 个维度
关活动中这四类表现的出现频率就可以对其课堂参(主动参与、负向参与、被动参与、不参与),为四点量
与状况进行综合评价。根据这一构想,本研究编制表。问卷的题目见下例:
了《学生课堂参与调查问卷》,拟对小学一一六年级请根据该生的实际表现,判断以下这些描述在
学生的课堂参与进行实际考察,以检验本研究的构多大程度上符合该生的情况,并在相应的“[ ”内划
想,并在此基础上,进一步揭示小学生课堂参与的特}}} no
点。
加、。从不这样有时这样经常这样总是