文档介绍：上海交通大学
博士学位论文
EFL环境下的语篇表征与语篇理解——语篇结构知识在宏观理解
中的作用
姓名:詹宏伟
申请学位级别:博士
专业:外国语言学及应用语言学
指导教师:周国强
20071201
摘要肪诚碌挠锲1碚饔胗锲@斫——语篇结构知识在宏观理解中的作用在阅读过程中,对语篇主旨的理解至关重要。在外语阅读中,常常会出现一种“只见树木,不见森林”的现象。也就是说,读者只是理解了语篇中的一些句子,但缺乏对语篇中心思想的整体把握。这种“只见树木,不见森林南窒笾档我们去关注和研究。本研究旨在探索肪诚潞旯劾斫獾娜现9碳捌溆攵琳语篇理解包括两个层次:微观的局部理解。局部理解是线性的,需要理解前后相邻的句子之间的连贯关系;宏观理解是层级性的,需要联系整个语篇中的内容,概括出一个综合性的总结性的中心思想。整体的宏观理解是对语篇意思的整体把握。根据结构建构理论亩晾斫庖彩嵌琳叨运廖恼陆ü剐睦肀碚鞯墓程。读者所建构的心理结构的差异能够体现出他们阅读能力的差异。在描述整体理解方面,提出了“宏观结构母拍睢K为,语篇各个句子中的微观命题经过“宏观规则某橄蠛途ḿ颍层一层地建构出宏命题,最高层次的宏命题是语篇的中心思想。这一过程就是建构宏观结构的过程。根据建构整合模型,在读者所建构的表征中锲?夂颓榫衬J,不同的命题具有不同的激活水平。较之其它命题,语篇主旨的激活水平高,所以更易于被读者记忆和提取。在外语阅读研究方面,研究者发现语篇知识有助于读者对语篇的理解和记忆籚,;褂醒芯勘砻鳎煌的语篇知识的关系。;宏观的整体理解,籐&
理语言学的方法舳в外语水平的读者,语篇加工的深度不同。发现,高水平的读者更注重语篇的整体特征,而低水平读者只关注词汇、句法等局部信息庥镂H沼。⑾郑杂诓煌庥锼降亩琳撸谠亩量萍嘉恼率保锲=构对阅读理解的影响也不同。但这些研究都只是针对理解的结果,至于语篇知识与理解过程的关系,我们还不得而知。⑾郑谠读时,无论文章的主旨是明示的还是暗示的,读者都能自动地构建出宏观结构。这一研究开创了语篇理解过程的新方法,但其研究结果是否对外语阅读有概括性,还有待证实。从理论上看,外语阅读不同于母语阅读。母语阅读的自动化程度高,而外语阅读受到外语水平、母语阅读能力等诸多因素的影响,存在“语言阈阀效应Q芯恐泄鶨学生的阅读理解,需要考虑以下几个方面:英一汉文字系统的差异;英一汉文章结构的差异:不同文化背景下思维方式的差异。从现象上看,不是所有的外语读者都能自动地构建出宏观结构,因为现实中确有“只见树木,不见森林”的现象存在。问题是这种现象是否普遍存在颐腔不得而知。因此,有必要研究外语阅读中的个体差异。本研究关注的问题是:泄鶨学生在阅读时,,,、语篇结构知识如何影响和促进宏观理解为了研究以上问题,我们设计了相关的量化研究的实验。本研究运用实验心饬慷琳叩暮旯劾斫饽芰ΑT缭年,挠锲@斫庋芯恐芯筒捎昧薘舳вΦ姆法,证明了语篇中命题结构的重要性。后来,这种启动效应的方法被沿用和改进。劝裄的方法加以改进,用于测量读者建构宏观结构的能力。他们认为:“宏观命题是很强的记忆单位,因此会产生较大的启动效用启动效应的实验方法来研究读者建构语篇表征的差应。一
异。他们通过测量“语篇主题的激活水平’’来测量读者对语篇的整体理解。根据相关的语篇理解的理论,我们作出假设。如果读者在阅读时理解了语篇的主旨,在他们的语篇表征中,宏观命题处于重要位置,当他们在做单词识别判断作业时,他们对来自主题句的词语髦即的反应时应该小于来自其他命题的词语,也就是说,读者能够更快地识别主题句中的单词。相反,如果读者在阅读是没有抓住语篇的中心思想,他们在做单词识别作业时,对来自宏命题的词语与来自其他微观命题词语的反应时就不会出现显著的启动效应。实验分别使用了三种测试工具来测量被试的宏观理解能力、语篇结构知识和语言水平。参加实验的被试为来自上海某高校的名学生。外语水平体现为词汇和语法成绩之和;语篇知识由多项任务测得,。语篇宏观理解的实验在电脑上进行,每个被试操作一台电脑。被试在屏幕上阅读短文远ú剿,然后做单词识别作业。短文有两种类型:主旨明示、主旨暗藏。识别词共有裕砦逯制舳嘈停渲幸恢治V髦即剩渌种为干扰项。每一对识别词的第一个词是启动词,第二个是目标词。单词识别作业要求被试快速而又准确地判断:屏幕上显示的单词是否在短文中出现过绻鱿过,则按蝗绻怀鱿郑虬碞键。时间限制为毫秒。实验所收集的数据是被试对目标词的反应速度和判断的准确性。实验结果基本证实了研究假设。在阅读主旨明示的短