文档介绍：因势利导四两也能拨千斤
新课改要求我们教师要适应时代要求,遵循学生实际,接受新理念、新思想,用新的方法来指导自己的教学. 因为从某种意义上说,教师的“教”是为了学生的学,所以教学中要紧紧围绕学生的“学”,精心设计“教”的过程,根据学生的特点,联系实际采取多种手段,最大限度地调动学生学习的积极性、主动性,让学生想学、乐学、会学.
下面就“分数的意义”教学为例,谈谈在新课改中,我对课堂教学的理解.
一、捕捉生活现象,因势利导切入
素质教育就是通过教育培养和训练,使全体学生的素质获得全面和谐发展的教育,是变苦学为乐学的教育,是充分挖掘学生潜能的教育. 我们在课堂教学中不能只满足于学生“学会”,而应让学生积极主动地去分析、去思考,逐步教学生学会自学,并能联系生活实际,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵,让数学更多地联系实际,贴近生活,从而达到生活材料数学化,数学教学生活化.
现实生活中处处有数学,处处存在着数学思想,关键是教师是否善于结合课堂教学内容,去捕捉生活现象,采撷生活数学实例,为课堂教学服务. 一节成功的数学课,应当是精彩的. 在师生互动、生生互动、动态生成的过程中,情感的交流,思维的碰撞,创造力的迸发……这些“精彩的片断”已成为课堂教学中一道亮丽的风景线.
如在教学
“分数的意义”引入新课时,我先请一名同学帮忙把一条漂亮的头绳分给两名学生,并让学生边分边说,引出本课的关键“平均分”. 接着问这两名学生:“他这样分,你们满意吗?”……
这样利用人分物品的生活现象,引出“平均分”,不但使学生增加了动手操作的机会,而且使学生感到新颖、亲切,对数学有一种亲切感,感到数学与生活同在,并不神秘,激起了学生大胆探索的欲望.
二、转变学习方式,轻松自然新授
新课改大力提倡自主、探究、合作的学习方式,强调学生是学习的主体,我们要为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会;在合作学习中有明确的责任分工,促进学生之间能有效地沟通;在探究性学习中,通过设置问题情境,让学生独立、自主地发现问题;通过观察、比较、交流等活动,促进学生知识与技能、情感、态度、价值观的整体发展,这对培养未来需要的创新人才具有重要的意义.
如在“分数的意义”新授环节上,我先提问学生:“关于分数,你已经知道了什么?”让学生主动地面对新知去回忆再现旧知,并通过交流互相启发补充. 接着提出:“关于分数,你还想知道什么?”然后让学生带着想象和问题自学课本,并把获得的知识在小组、班级中交流,从而增强学生自主学习的意识和能力,同时提高他们归纳、表述的能力. 在小组讨论交流中,小组有分工,人人有事做,每一名学生都可以发表自己的见解和收获. 这就为学生创造了一种宽松、和谐、合作、民主的学习氛围,在这样的学习环境中,即使是学困生的自卑感和紧张的压力也会消失. 合作学习中组与组有竞争,如汇报学习成果时,哪个小组先讨论出来,就先回答,小组成员可以积极发表见解,若回答不完整,本组其他成员可以补充,这样有利于培养学生的团结协作精神,对其他组的汇报如有不同见解,可以自由提问、辩论,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程.
三、发展学生个性,标新立异练习
为了全面推进素质教育,新课标改革结合小学数学教学的实际,对课堂教学提出了许多新思路. 如以人为本,突出学生的自主性和实