文档介绍：培养问题意识,激活小学音乐课堂
【】我们知道,提出问题比解决问题更重要。问题意识正是培养学生创新思维与实践能力的原动力。在小学音乐教学中,培养学生的问题意识可以激发学生更好地学习音乐。本文围绕如何培养学生问题意识进行阐述,旨在提高教学效果。
【关键词】小学音乐;问题意识;教学
【】G622 【】A
美国著名学者布鲁巴克说:“最精湛的教学艺术,就是培养学生的问题意识”。从这句话中可以看出,问题意识多么的重要。在小学音乐教学中,我们要努力培养学生的问题意识,通过问题来发现音乐的美,从而体验学习音乐的快乐。教学实践证明,培养学生的问题意识要从思考开始,在理解中体会问题。这样,就能促进学生思维的发展。
一、由浅入深,用提问激发问题意识
系统论中有这样的原理:“事物越是有序化,其效能就越高。”我们知道,儿童的认知是以形象为主的,并且遵循由浅入深、由简至繁的原则。所以,音乐课堂中要培养儿童的问题意识就要按照课程的逻辑顺序来进行。通过渐进式的问题激发学生的思考,从而逐步产生问题意识。例如:在教学《花儿与少年》这一内容时,本内容的教学目的是要让他们掌握乐曲的曲式结构,即ABA,从中感受乐曲的重复与变化。为了培养学生的问题意识,就提出这样由浅入深的问题:①这首乐曲可分为几个部分,他们各自表现的情绪有何区别?②通过反复试听,要求学生说说每段乐曲的速度、音色等有何特点?他们与情绪之间存在怎样的关系?
③在了解乐曲结构特点的基础上再一次让学生试听,要求学生展开思维的想象,说说每段中表现了怎样的场景?这几个问题具有渐进式的特点,有一定的层次感与坡度感。这样的问题会激起学生的好奇心,急切地想知道这段曲子的特征,从而产生对问题的思考。
二、创设情境,激起学生思考热情
教育家杜威说:“为了激发学生的思维,就必须给他们营造适宜的环境。”在小学音乐教学中,要通过创设问题情境来培养学生的问题意识。问题的情境能激发学生探究知识的形成过程,在这个过程中主动发现问题、分析问题与解决问题,从而激起了思考。例如:在教学《夏天的雷雨》一课时,就创设了猜谜谣这样的教学情境。课前就制作了多媒体课件,当视频中唱出“天空中一闪闪什么光发亮?”这句话时,就把课件的播放停下来。要求学生猜一猜这闪闪发光的物体是什么?学生们立即就会说出“是星星、是月亮、是太阳,也可能的萤火虫等,但是没有学生说是闪电。接着,多媒体课件播放天空中乌云密布,然后是轰隆隆的声音。于是再提出问题,学生回答“是放鞭炮、打雷等”。最后,当唱到后面“天空中哗啦啦的落下时”学生们就发现了问题,把原来很多不正确的谜底排除了。在这样的问题情境中,通过一边听音乐一边看视频,再结合老师的提问与引导,从而以积极的心态思考。不仅如此,这样的情境激发了学生的思考热情,从而使他们更加喜爱音乐。
三、因势利导,利用问题激活思维
著名的教育家马卡连柯说:“教学是最具辨证与灵活的科学,同时也是最复杂的艺术。”我们知道,课堂是动态的课堂。小学生的思维灵活、简单、形象,但老师的提问可以激活他们的思维,从而产生问题意识。因此,教学中要因势利导,努力设计出灵活多变的问题来启发学生,从而培养学生的问题意识。例如:在教学《劳动号子》时,首先让学生看一段视频。视频中播放了很多建筑工人在工地上劳动,有的工人在打桩,有的在抬石板。接着,教师提出这样的问题:
①你有