文档介绍：信息技术是新课程数学教学的助推器
信息技术在新课程数学教学领域的运用日渐成熟,已经成为数学课堂有效教学的助推器。信息技术人机交互,文、图、声、像并茂地巧妙运用,既使学生有身临其境之感,又有快乐学习之感,激发了学生的积极性和创造性,丰富和发展了学生的想象力和创新能力。信息技术在数学课堂的运用为学生插上了腾飞的翅膀。
1 信息技术增大了数学课堂信息容量
可以借助信息技术中的独有功能,如图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段,将一个冗长、复杂的知识链或数学情景在很短的时间内展现给学生,增大了课堂教学的容量和密度,提高了新课程数学学习的效率。通过信息技术的强大功能,将文字、图像、声音等信息有机地组合在一起,充分调动学生的多种感官,激发学生的学习兴趣。同时拓宽了信息传递的渠道,增大了课堂的数学信息容量。妙用信息技术丰富了教学内容,打破了传统教学模式,凸显了学生的主体地位,标新立异。
2 信息技术为拓宽学生想象插上了腾飞的翅膀
信息技术飞速发展的今天,现代信息技术正以矫健步伐走进新课程数学课堂的每一个环节,以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境,促进教育技术的信息化、专业化、科学化,构建了一种新型的教学模式。现代信息技术与数学有机整合,丰富了数学内容的感性天地,拓展了学生的空间想象力,优化了新课程数学课堂教学,开发和挖掘了学生的想象力和创造力。为了学生终生发展的需要,渗透为学生终生幸福负责的理念,用好信息技术,使其为学生插上想象的翅膀。
化无形为有形,激发学生探索欲望
鲁迅先生说过:没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。兴趣是最好的老师,有了兴趣,就拥有一切,获取知识的大门才会打开,学生才爱学,才能把自己所有的感觉、情绪和智慧投入到学习中去,才能发挥巨大的学习潜能。运用现代信息技术可以再现学生身边的、真实的生活情境,激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
例如,为了让学生了解同类项的概念,笔者在引入这个知识点时,运用大屏幕出示这样一个思考题:
“中秋节快到了,一个商人连续两天到城里采购,第一天买了150斤雪花梨、160斤富岗苹果、88斤中秋月饼;第二天又买了155斤雪花梨、165斤富岗苹果、66斤中秋月饼。问这两天顾客一共买了多少水果和月饼?”由于这是一个贴近生活的实际问题,学生很容易回答出答案:商人这两天一共买了305斤雪花梨、325斤富岗苹果和154斤中秋月饼。
以这个例子,让学生先通过生活实例来感受“物以类聚”,为同类项的概念作一个铺垫,引导学生自学合并同类项有关知识。教师之所以提出这个问题,目的在于让学生将同类的东西合并在一起,来感受同一类的东西才可以合并,不同类的东西不能合并,同时认识到合并同类项后还可使问题的表述大大简化。在此基础上引入本节课要解决的问题,即:什么样的单项式才是同类项,如何将同类的单项式合并使问题简化。
化抽象为形象,帮助学生建立空间概念
现代信息技术与数学教学的有机整合,既是培养和发展学生形象思维的重要手段,又是素质教育的重要途径。中学生好奇心强,好动,思维敏捷,但敏捷的思维需要感性材料来支撑,如果仅靠抽象的语言信息进行传统式教学,是不符合学生思维习惯和思维规律的。现代信息技术与数学的整合、运用,能尽可能多地为学生提供典型的直观资料和生活