文档介绍：平面图形-认识平面图形
设计:广州市东风东路小学钟燕萍
一、教材内容分析
本节课是义务教育课程标准实验教科书第一册第四单元第二课时的内容。主要是让学生能够初步感知长方形、正方形、三角形以及圆。
二、设计思想
学生在这之前,已经初步认识了“长方体、正方体、球、圆柱体、三棱柱”这些立体图形,同时,学生对“长方形、正方形、三角形、和圆”或多或少了解一些。本课以《数学课程标准》理念及建构主义理论为指导,充分关注学生的已有知识和经验基础, 遵循学生认识几何图形:从立体→平面→立体的规律, 尝试让信息技术成为学生学****的资源工具、探究工具和评价工具,以转变学生的学****方式,促使学生参与、体验概念形成和获得的过程。让学生在故事情节中,在实际操作活动中体验学****数学的乐趣,感受事物之间是相互联系的辩证唯物主义观点,培养学生的创新意识,体现数学学****的价值。
三、教学目标
1 、通过观察、操作与讨论,感知长方形、正方形、三角形和圆的特征,初步认识长方形、正方形、三角形和圆。
2 、能根据它们的特征从具体的情境中辨别出这四种图形,初步运用这些图形进行拼图,发挥想像力和创造性,发展空间观念。
3 、通过创设情境,使学生在实际操作活动中体验学****数学的乐趣,激发学生积极探索新知和学好数学的欲望,渗透“事物之间是相互联系”的辩证唯物主义观点。
四、教学重点: 感知长方形、正方形、三角形和圆的特征,辨别四种基本图形。
五、教学难点: 感知长方形、正方形的特征;在稍复杂的情境中辨认平面图形,并数出图形。
六、学****者特征分析:
1 、学生是 6 — 7 岁的儿童,思维活跃,有较强的求知欲。
2 、学生在学****中随意性非常明显,自控性较差,渴望得到老师与同学的赞许。
3 、学生在日常生活中,对长方体、正方体、圆柱体、球、三棱柱这些立体图形有一些简单的认识,另外学生对长方形、正方形、三角形或多或少了解一些。
4 、学生有临、印、描物体以及组拼玩具的经历,并对动手操作充满兴趣。
七、教学策略:
1 、目标整合的策略:本课整合了三维教学目标,让学生数学思考,致力想办法解决问题,使情感、态度与价值观得到培养。
2 、情境激趣的策略:本课以故事情节贯穿全课,充满童趣化、生活化、趣味化的情境有助于激发学生的学****兴趣,使学****成为一种乐趣,成为学生的一种自觉行为。设计富有挑战性的问题与情境,激发学生主动思考和创造的欲望。
3 、学法指导的策略:教师有意识带着学生学****长方形,然后让学生用刚才的方法学****其余的平面图形。
4 、活动教学的策略:为学生提供材料,让学生动手操作,在操作中进行“再创造”。同时为学生