文档介绍：浅析以快乐为径构建职校数学教学有效课堂
【摘要】职校生数学基础薄弱、学习能力不强、学习主动性不够、以及学习能力不足等已是不争的事实。针对这些特点,本文提出了快乐数学教学的理念,并以此作为构建职校数学有效教学课堂的途径。
【关键词】职校生;数学教学;快乐
由于近几年职校生生源数量的大幅度增加,职校生源素质显著下降。反映在对文化课程的学习能力尤其是数学学习能力明显不足。据统计,45%以上的中职校一年级新生数学能力达不到初中二年级水平。90%以上的学生讨厌数学课程的学习。形成当前现状原因有多方面,既有学生思想意志品质、学习态度上问题,也有社会、家庭、父母所施加的压力过大造成,也有教师德育教育工作不足所造成。就教学因素看,主要传统数学课教学原则:教师照本宣科、呆板、单一、循环重复和“填鸭式”的教学方法,导致课堂缺乏生动活泼的教学气氛,很难激发学生的兴趣。这种“苦教苦学”严重影响了学生的学习热情和数学课教学效果。
一、快乐数学教学理念
快乐数学教学是以马克思关于“人的全面发展理论”为基础,以学生身心发展规律和学生自身发展需求为依据,从情感入手,促使学生生动活泼,主动发展的一种教学方法或模式。一般说来,内因是事物变化发展的根据,外因是条件,外因必须通过内因才起作用,所以,作为教师,必须善于激发学生的兴趣和动机,调动学生的主观能动性,挖掘学生的非智力因素,把教育的外部需求转化为学生自觉的内在要求。心理学研究也表明,学生喜欢在快乐轻松,无忧无虑的情景中学习,情绪越好,学习效果越佳,一般情况下,学生情绪的好坏与学习成绩好坏成正比,如果学生的情绪好,愿意学习,其大脑皮层就处于兴奋状态,脑子就转得快,应变能力,想象力和创造力就越强。有人说快乐数学教学就是
“玩玩乐乐”的教育、“不留作业”的教育,也有人说是“引趣教育”。这些说法虽有各自的道理,但相对比较片面,事实上快乐数学教育就是教师正确运用适应学生年龄特点的教育方法和教育手段,创设生动、活泼、和谐的教学氛围,激发学生的情趣,唤起学生自主性、能动性和创造性,使他们以最佳的精神状态自觉地参与数学教育活动,从而使学生在德、智、体诸方面得到全面、和谐的发展。
二、快乐数学教学的操作方法
快乐教育的一个重要标志就是要变“厌学”为“好学”、变“苦学”为“乐学”、变“要我学”为“我要学”。在具体实施过程中要注意:第一,兴趣是个人学习知识、参加活动、接受教育、发展能力的直接动力。教师通过各种方法和手段在教育教学活动中激发学生的兴趣,使学生体验学习进步和成功的喜悦,进而逐步形成正确的学习动机,产生学习的自觉性,即由“好学”到“乐学”再到“会学”然后到“创造性地学”。第二,学生是学习的主人。在教学过程中,教师的主导作用就在于充分调动起学生学习的积极性、自主性和能动性。第三,每个学生都蕴藏着极大的创造力。教师要在教育活动中重视激发学生的好奇心和求知欲,发展他们的想象力,培养他们的创造性思维,使他们逐步形成创造欲望、创造精神和创造能力。要实现以上几点,就要从以下几个方面下功夫。第一,构建民主课堂气氛。让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣。快乐教学就是要想方设法使学生在学习中获得喜悦。中等职业学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。在仍然片面追求普高升学率,精英教育占据主导地位的当下,这些学生由于在学科学习