文档介绍：浅析情境教学在小学生写话教学中的运用
小学低年级的写话教学,可以说是小学低年级教学中的一个不可否缺的环节。这关系到学生对中的级的写段及高年级的写篇章,都将起到促进作用。小学低年级的学生是天真的,他们的童真童语,最是在情境中能更好的表达。而小学低年级的学生的思维能力还是直观的思维为主,因此在低年级写话可以运用情境来提高学生的写作能力。促使他们在情境中有话说,提高他们的写作能力。
一、依趣设境,引发表达
一年级第一册语文的拼音部分,教材在每课前面设计了情景图,这一幅幅充满童趣的情景图,就像一个个童话故事,奇妙极了。在教学时,我首先用几句简短的话语把孩子们的注意力集中起来,然后用几句精妙的语言带着他们来到童话世界,再用实物投影仪展示画面,让孩子们仔细观察,你都看见了谁?他们在干什么?把故事讲给大家听听,看谁编的故事最奇秒。接着我让学生边思考边说,因为小学低年级的学生在情境中他们会在兴趣的激发中,而发挥自己以往的信息获得进行创作。这时,我先根据他们喜欢说的特点,让他们进入到自己的童话世界里,自由畅游。然后同桌、小组互相讲,比一比,看谁的故事精彩。在交流反馈过程中,我又有意识地指导他们用规范语言表达。同时教师及时给予点拨、鼓励。在这样的情境下,孩子们的说话能力得到了锻炼。在实施的过程中,虽然有困难,但经过老师的循循善诱,他们成了一个个可爱的精灵,自由地徜徉在自己编织的梦幻故事里,乐不可支。
二、深入挖掘,激发创造
教材中有很多可以被教师用来锻炼孩子写话能力的文章、段落。如:学了《写给鸭子的信》,我们可以让孩子在理解了青蛙热情而真诚地给鸭子写信的情况下,启发孩子:
“你现在最想给谁写信?想告诉他什么?”孩子创作的欲望再次被激活,一封封感情真挚的短信让我感动不已。如有的学生给小狗写信,说他曾经不关心它,现在他要向小狗承认错误……有的要给老师写信,给老师说出自己童真的话语……只要我们善于去发现,教材给我们提供了很多练笔的契机。所以,在教学过程中,我们可以立足于教材,恰当地利用教材,时时找寻教材中可以运用的写话情境,充分发展孩子们的写话能力。
三、借助形象,放飞想象
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”而将形象和色彩完美结合的方式就是绘画艺术。低年级的孩子说话、写话都离不开具体的事物,思维发展的局限决定了他们不可能凭借想象出口成章,但我们可以凭借具体的事物来放飞想象,发展写话的能力。绘画给了我灵感。
当我第一次运用彩色粉笔在黑板上画出一幅栩栩如生的图画时,整个教室沸腾了。看到孩子们那惊奇的神情,听到那雷鸣般的掌声和啧啧的称赞,我想:时机到了。随即抽了两个孩子谈感受,他们都觉得老师了不起。于是,我顺势引导:
“除了感觉画面的精妙之外,你还可以从图上看明白什么?”瞬间,孩子们的注意力转移到图画中去了。有的在沉思;有的早已跃跃欲试;还有的已不由自主地给身边的同伴讲了起来。旋即,我让孩子们将自己想象到的不同故事讲给同学听。赞可夫说过:“只有学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己已有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的思想、感情和词语。”这样的课堂不就印证了这句话吗?
四、方法导入,有话可说
在情境写话教学过程中,教师还需有的放矢地指导学生怎样有序表达。因此我们还应懂得引导学生能根据情境发挥自己的想象