文档介绍：浅析极限配合课程中的分层次教学
摘要:中等职业学校学生由于生源质量参差不齐,因此在教学中学生的知识基础、学习态度和学习能力等方面存在一定差异。传统的教学方法已不能适应素质教育的要求。如何因材施教培养学生成才,笔者在机电专业的极限配合教学中,尝试采取分层次教学法,取得了较好的教学效果。
关键词:极限配合分层次教学考核与效果
近几年,由于诸多原因造成学校的生源质量和素质参差不齐,学生的知识基础、学习态度和学习能力等方面存在一定差异。传统的教学模式已不能适应素质教育的要求,也不会达到教学的目的,从面出现“学生不好教,教师教不好”的局面。
为改变现状,最大限度地调动学生在课堂上的积极性,笔者通过阅读有关书籍,和其他教师研究探讨,并结合自己的实际教学,在极限配合课中尝试采取分层次教学法,取得了较好的教学效果。
一、层次的划分
采用分层次教学方法进行教学,如何划分学生的层次至关重要。如果采用“一刀切”的生硬方法来划分,必然会伤害到一部分学生的自尊心,使他们产生“破罐子破摔”的厌学思想。不但调动不起学生的积极性,还会打击学生的自信心。笔者在极限配合教学中的层次是这样划分的:在刚接手一个新班时,按正常的教学进度和传统的教学模式去统一教学,利用课下和学生交流,充分了解每一个学生的情况。一段时间后,就会发现一些学生开始出现说话、注意力不集中甚至旷课等现象。这是划分层次的最佳时机,教师要主动关心他们,了解他们的具体情况,给他们制订新的教学计划、教学内容,使他们根据自己的情况自觉自愿地进入到b层次学习。再过一段时间,对极个别学习基础太差、厌学并影响其他学生学习的学生归为c层。
二、教学计划的制定
对于a、b、c三个层次的学生,在必学内容上,各层次的教学基本上是一致的。如极限配合中各种性质配合的要求都是一致的。差别在于知识的深度和广度上,对于a层次的学生,除了讲解各种性质配合的判断方法、极限盈隙的计算外,还应注重提高他们的综合能力。如在不同的工作场合如何根据实际工作条件选择配合性质,同样的间隙配合间隙量的大小如何选取等等。对于b层次的学生,重点要求他们能够分析出配合性质,并准确计算出极限盈隙,适时的对他们加以鼓励,使其能进入到a层次。对于c层次的学生,主要要求他们能判断出配合性质,并能在教师的引导下计算出极限盈隙即可。对于他们每一次的进步,教师都要尽可能地表扬赞美,不断增加他们的自信心,努力进入更高的层次。
三、教学方法及时间的分配
分层次后,教师要根据不同层次学生的特点,注重因材施教,灵活地选择教学方法。
a层次的学生由于基础知识牢固,有较强的学习能力,因此注意其创新意识的培养,同时提高他们分析问题、解决问题的能力。例如我在讲完基孔制配合后,在规定时间内让学生自学基轴制配合的内容,并让学生到讲桌前来讲解。这样既可以提高他们分析问题、解决问题的思维能力,还可以调动学生的学习积极性和主动性。
b层次的学生,基础知识薄弱,学习毅力不强,遇到困难容易退缩。因此教师应多花费些时间,灵活运用教学方法,课上多鼓励,课下多交流。学习内容应难易适度。
c层次的学生