文档介绍：巧妙整合教材提高课堂实效
一、教学中存在的问题思考
如果按部就搬的按教材顺序去教学,容易形成思维定势,甚至限制学生老师的发挥。如何整合教材,创造性运用教材,提高课堂实效,从而形成持续积极的学习状态,是我们教师真正要解决的问题。
初中《新目标》英语课本中对每一单元内容的教授有一定的顺序,section a 部分的内容较基础,section b selfcheck reading词汇量大,语法较综合,内容贴近生活,活动设计多。其中有单元的语言目标,重点词汇,语法结构与功能(sectiona,1a),任务型听力练习(1b),结队练习核心对话(1c,),多种听力练习(2a,2b),不同任务的结对活动(2c,),语法与功能重点(grammar focus),各种课堂活动(activity 4), 词汇扩展(section b, 1a),新旧语言知识综合运用(1b, 1c) ,各种同步阅读(3a), 循序渐进的写作练习(3b) ,创造性活用所学语言的各类课堂活动(3c).在自我测评(selfcheck)里有词汇知识的评价,语言应用能力的评价,,教材比以前难教了,词汇量大,内容又多,怎么教成了大家一段时期的困惑,通过一段时间的实践,我才明白,新课标是按照学生的认知规律编写的,感知--感悟--归纳,提炼。这就需要教师转变教学理念,根据新课标的要求,把握教材设计的意图,合理使用教材,树立正确的教材观,根据学生的实际情况,以学生作为主体,对教材进行取舍,调整是必要的。
(1)以课本为本原,创造性的设计了不同课型,活跃了课堂气氛,展示了学生的才艺,调动了学生的积极性。不同任务型的课堂,使学生对所学内容轻松接受,印象深刻,记忆持久,并且淡化了讲授型的课堂,也使学生对课堂产生了浓厚的兴趣,最终使学生达到使用英语做事情的目的,保护了学生学习英语的兴趣和积极性。
(2)以教与学的实际为依据,系统地重组教材,包括教材顺序的调整和内容的增减,打破了学生对教材的依赖和思维定势。
(3)打破了以考试为主要评价模式的单一的评价方式,有效促进了学生的全面发展。同时面向全体学生,人人参与,使每个学生都有机会体验成功。而且也发展了学生
“学会选择主动学习,力求卓越发展”的学习理念在课堂中得到实践。
(4)切实提高了课堂效率,有效的提高了学生学习英语的能力。
二、在实际教学中对教材整合的实践与探索
:创设“free talk”“duty report”
八年级的英语课本内容与现实生活内容紧密相联,为了使学生置身于良好的学英语、说英语的氛围中,课前5分钟闲谈是必要的,能收到良好的效果。我把一节英语课的课前5分钟拿出来给学生
“闲谈”或表演,让他们用英语交流,要求尽可能多用些学过的单词或句型,目的是起到温故而知新的作用。看上去似乎浪费了5分钟上课的时间,但实际上通过闲聊,不但活跃了思维,培养了说英语的习惯,而且还激发了他们学英语的欲望。另外,以轮流制坚持每天的 duty report。从易到难,最初只向全班汇报星期、日期、天气、出勤,随着进度,学生自觉加入了 introduce myself 句式、my family、our school、my friend