文档介绍：浅议农村中学政治教学
【摘要】农村思想政治开放性问题具有情景、内容形式、解决问题、结果和评估开放的特点。根据这些特点,教师在教育教学中以学生实际、基础差异、作业布置三方面创新地设计开放性问题提高教育教学质量。
【关键词】思想政治开放性问题设计特点
创新教育是一个系统工程,课堂教学是其子系统之一,创新教育的实施程度与效果,首先取决于教学的创新程度与效果。随着教育的发展和教育改革的深入,农村中学思想政治课教学必须冲破传统教学模式,革新范例过程。使教学过程及内容精而简,在此,浅谈农村思想政治开放性问题”开放”特点和设计。
开放性问题教学是指在思想政治课教学中,教师通过选择、设计问题、让学生阅读、思考分析或讨论等方式,得出自己的结论。学生在上述一系列实践中体验学习、生活、合作、运用知识形成科学观念,进而达到了解现实社会、学会求知、培养分析和解决问题的能力。开放性问题的“开放”具有以下特点:
学生在不同的社会环境、生活条件、学习场所得到不同的认识和情感体验。诸如七年级人教版中的谈感受类。
、形式设置开放
教学中,在内容上有学生对生活、学习问题的思考;有对社会现象的评说,也有热点问题的讨论;从形式上是课内活动,也可以是课外活动;是班级、是小组活动;也可以是个人活动。
学生在对开放问题的解决过程中,体现了学生个体知识结构、知识基础,解决能力,性格特点和思维方式等等。
问题的结果是学生通过分析、观察、合作等一系列活动后得出的结论,是学生对问题体验的总结。其结论具有不唯一性,这是个体因素造成的。教师的评价也应因个体结果差异的不同而不同。这里要求教师慎用简单否定的评价,多挖掘学生对问题结果的“闪光点”。因为开放性的评价是指对多样性结论的没有批判性。
《课程标准》要求教育教学中突出教学实验环节,增加课堂教学中学生活动成分,努力创新有利于学生积极、主动、创造性学习氛围。所以,开放性问题设计的高低影响到教育教学的成败。加之开放性问题是开放性问题教学的物质载体,任何一种载体(题型)的设计都要根据其本身的规律、原则和要求。农村思想政治开放性问题的设计必须遵循学生认识规律、理论联系实际规律。但是目前活跃在农村初中讲台上的大多数教师是在旧体制下培养出来的,相对时代的要求,他们暴露出知识面窄、转变或更新慢等弱点,在开放性问题选择、设计及应用中教学效果不明显。下面从学生实际、基础差异、作业转变三方面说明开放性问题的设计:
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实际性包括学生日常实际和社会热点实际。(1)学生日常生活实际问题的内容来源于学生日常生活,设计目的在于沟通学生与外界生活的联系,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的理念。但我国因地理、经济、文化等诸要素之间的差异,加之农村学生基础差、见识面有限及其思想素质等因素,导致教师运用新教材上不能得心应手,这就要求教师在教育教学过程中在范例上要作出精选,以特殊性实际逐渐向普遍性实际过渡,以提高学生分析问题和解决问题的能力,例如:在复习
“孝敬父母”知识点时,我作了这样设计:出嫁多年的姐姐回家看望父母,看见妈妈正从高拿东西,此时请你猜想姐姐和妈妈的言行。学生讨论发言后,教师进一步引导。姐姐:妈妈,我来拿。妈妈: