文档介绍：深化体育校本课程开发的研究
【摘要】首要树立“健康第一”的指导思想,尊重教材的多样性,尊重教学活动的创造性,尊重学生的选择性,在教学中创造出切合本校特色的项目。对体育课程实施所需要的人力、物力、自然、信息等资源,要分析哪些是我们应该优先开发的,哪些对学生终身健康发展和校本体育课程建设更具有适应性。在利用和开发学校体育课程资源时,遵循学生身心发展的特点和规律,科学合理地加以筛选,确保学生在运用课程资源过程的安全性。
【关键词】体育校本课程开发利用
校本课程是以学校为“课程”编制主体,充分利用各种课程资源,自主开发与实施的,反映学校办学特色的,充分尊重和满足学生差异性的课程类型,《课标》给我们的启示是:“健康第一”为中心。因此,积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分,因地制宜地开发利用各种课程资源,可以发挥课程资源应有的教育优势,体现课程的弹性和地方特色,为教师与学生进行体育课程资源的开发提供了广阔的空间。
1 课程的分类
校本课程种类繁多,明确课程资源的分类,有利于学校和教师建立起科学、合理的课程资源观念,有助于课程资源得到有效的拓展和整合,从而对体育(与健康)课程的实施产生实效。课程资源可因不同的分类标准分成不同的种类。目前对课程资源类型划分的方式主要有三种:首先,按存在的方式,将课程资源直截了当地分为有形资源和无形资源;其次,按功能特点,将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类,前者如知识、技能、活动方式与方法、情感态度价值观等,后者有人力、物力、财力、场地设施等;最后,按时间、空间分布的不同,将课程资源划分为课内外资源或校内资源,校外资源,网络化资源。
2 学校体育课程资源开发与利用的步骤
目前,我国基础教育课程改革给学校和广大体育教师更多的体育课程资源开发和设计的权利与职责,鼓励学校和教师在认真实施国家、地方体育课程的基础上,开发各具特色的多样化的学校体育课程资源。这就需要广大体育教师和学校体育工作者对学校体育课程资源开发进行理论和实践两方面的研究,探索具有规律性的原理、原则、方法,建立学校体育课程资源开发与利用的理论架构,以适应不同学校的实践模式;建立起开放的、动态的、发展的体育课程资源库,学校体育课程资源开发和利用的三个步骤:
学校体育课程资源状况的调查。对学校已有的或有待开发体育课程资源进行综合调查,从地方体育文化、地方传统体育等方面进行,按照体育课程资源的分类情况,综合调查本校体育场地器材设施的情况,学校体育经费的开支、学校体育教师的师资力量、地域性民族传统体育活动等。通过调查,从不同角度、多方面了解学校体育课程资源的现状和存在的问题,了解“我们学校都有哪些体育资源”“我们还需要开发和利用哪方面资源”。使学校体育课程资源的开发具有比较明确的方向,提高课程资源开发和利用的效益。
学校体育课程资源状况的分析研究。在对学校体育课程资源状况调查的基础上,将学校各种类型的体育资源,从以下角度去分析评估,并根据评估的结果,提出开发和利用符合学校实际的体育课程资源的策略或措施,争取各方面的支持:①是否反映体育课程改革的目标;②是否符合社会发展对学生成长的需要;②是否符合学生身心发展特点,满足学生体育兴趣爱好和体育学习与发展的需求;④是否有助于提高学生对体育知识、技能学习的主动性;⑤是否有助于学生终身体