文档介绍：确立五种意识,提高新课标的执行力
摘要:2011年版义务教育化学课程标准的正式启用,对初中化学教学提出了更新、更高的要求,为了提高新课标的执行力,初中化学教师应确立以下意识:目标意识、活动意识、学科意识、资源意识和反思意识。
关键词:新课标;初中化学教师;意识;执行力
文章编号:1008-0546(2012)11-0048-03 中图分类号: 文献标识码:b
doi:.1008-
在认真总结十年课程改革实践的基础上,教育部组织专家对实验稿义务教育化学课程标准进行了修订和完善。新修订的义务教育化学课程标准(即2011年版义务教育化学课程标准,以下简称新课标)已于今年秋季正式启用。本次课程标准修订将修订的重点放在如何应对国际科学教育改革和我国新时期对人才培养的要求上,着力提升初中学生的科学素养,提高学生的学习能力和创新能力。在修订的基本原则中则着重强调:坚持突出义务教育化学课程的基础性和启蒙性,倡导以科学探究为主的多样化学习方式,密切结合化学与社会生活的联系,让学生充分感受和领悟化学学科的价值。新课标以其更加先进的理念、清晰的目标,对初中化学教学提出了更新、更高的要求。那么初中化学教师怎样才能更好地落实新课标的要求,提高新课程的执行力呢?笔者认为在依据新课标进行教学时,初中化学教师必须确立以下意识。
一、目标意识
新课标在“教学建议”中明确指出:“教学目标是课程目标在教学中的具体体现,是化学教学的出发点和归宿”。在“课程目标”中进一步明确“以提升学生的科学素养为主旨”,同时在课程内容的选择和课程实施的要求上更加重视学生科学素养的全面发展。科学素养的全面发展是指学生在“知识与技能”、“过程与方法”和“情感·态度·价值观”等三个方面都得到和谐发展。“知识与技能”、“过程与方法”和“情感·态度·价值观”三维目标是一个相互联系、相互渗透、不可割裂的整体,在知识、技能、方法的学习过程中始终伴随着情感、态度与价值观的变化。正因如此,新课标在教学目标设计中特别强调要“全面体现三维目标”,“要按照科学素养的三维目标来构建教学目标”。因此,在依据新课标进行教学时,教师必须具有鲜明的目标意识,应根据具体教学内容的特点和学生的实际制定适切的教学目标,应充分关注学生的学习过程和学习活动,使教学目标具有更强的指向性和可操作性。同时,还必须高度重视三维目标的有机融合和有效落实,注意挖掘化学知识中所蕴涵的科学方法以及情感态度与价值观要素,并努力探索三维目标的最佳结合点,力求使学生获得化学知识和技能的过程同时成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。如在实施以实验为主的探究课的教学时,一方面,既要着力于帮助学生理解实验原理和训练实验操作技能,又要高度关注对学生设计实验、观察分析实验现象和表述实验结论能力的培养;另一方面,还必须重视以具体实验为载体,引导学生在体验探究过程、感悟探究方法的同时,养成严谨求实的科学态度和良好的实验习惯。
二、活动意识
教学过程是一个特殊的活动过程,教学的关键就在于构建以学生为主体的学习活动,使学生在参于中体验,在活动中发展。新课标在“课程基本理念”中再次明确要求:让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程,在知识的形成、相互联系和应用过程中养