文档介绍：巧用图书馆资源提高学生阅读能力
从事语文教学这十年以来,笔者深深地感受到语文作为一门工具学科的重要性。在教学的过程中,笔者发现一些学生阅读文章时走马观花,只求速度不求质量,甚至有的学生根本不知道怎么去读,也就不能深刻地挖掘出作品的精髓,那么阅读教学的意义也就被抹杀掉了。到底如何提高学生的阅读能力呢?
1 精选优质图书资源,培养学生的阅读兴趣
兴趣是一切动力的来源。学生有了阅读的兴趣,自然也就有了阅读的动力。教师在让学生阅读之前,必须精选图书资源,选择适合学生阅读的、有一定的阅读价值的图书供学生阅读。在精选图书的基础上,科学安排阅读形式,实现有效阅读,让每本图书都能发挥它的价值。结合教学实践,笔者从课内和课外两种形式阐述一下学生阅读兴趣的培养。
利用课本教材进行课内阅读兴趣的培养
可以通过优美的导入语、抒情的歌曲、讲故事、播放多媒体课件等形式开启学生的好奇心,以激发学生对课文的阅读兴趣。比如在讲《月亮的足迹》一文时,笔者通过多媒体课件为学生展示很多关于月球的图片,这样学生就觉得月亮真的很神秘,也就有了探索的欲望,学习课文的兴趣就此产生。再如在讲朱自清的《背影》一文时,笔者先用多媒体播放阎维文的歌曲《父亲》让学生欣赏,那种动人的旋律不仅激发了学生的学习兴趣,而且为接下来对全文的品读奠定了感情基础。
利用图书馆的课外阅读资源进行课外阅读兴趣的培养
阅读能力的培养仅仅靠课本上的信息量是远远不够的。因此,教师应该给学生创造一个良好的外部条件,使他们能随时随地、方便地读到他们喜爱的书籍。笔者在教室和楼道里为学生开设了
“图书角”,在书橱上有为他们定制并推荐的优秀的报纸和杂志、经典的文学作品、最时尚的科普读物,如《意林》《思维与智慧》《读者》《你在为谁工作》《毛泽东诗集》及国外的名家大著。学生随手就可以拿到自己喜欢的图书,进行课外阅读,这种方式大大提高了他们的课外阅读兴趣,培养了阅读素养。而且笔者会定期开展阅读交流活动,在交流的过程中,学生互相促进,互相提高,还有了争读优秀作品、比读书笔记的好习惯。当然大量的阅读是需要时间的,所以语文教师要提高课堂效率,少留重复性没有意义的作业,为学生提供更多的阅读时间。
2 巧妙组合图书资源,运用比较法培养学生阅读能力
在《春》和《济南的冬天》的教学时,可提示学生运用比较阅读法,感受自然之美。首先明确它们的相同之处:文体一样,都是借景抒情的文章;情景相互交融,前者描绘了春天的美景,后者突出了济南冬天的温情。其次要明确它们的不同点:前者通过五幅画面来描绘春天,后者随作者立足点的变化,描绘所见到的山水的景色;结构不同,前者以总——分——总的形式出现,后者则是总——分结构。
还可以把《春》和《海滨仲夏夜》作比较,读《海滨仲夏夜》要紧紧抓住一个
“变”字,引导学生体会作者如何描绘活动中的景物,展开想象。作者较多地描写了春景和仲夏之夜的细节差别,通过比较春天的草、花、风、雨的横式组合与以时间的变迁为线索的组材方法的不同,让学生掌握阅读的方法,提高阅读感悟能力。
教师在教学过程中,还可以运用多种方法诱发学生的阅读兴趣,让学生体会出文章蕴含的情和意,从而达到语文训练和思维训练的目的。
3 感悟图书的深刻内涵,培养学生的阅读理解能力
有了阅读的兴趣,学生自然会大量地阅读文学作品,那么为了让学生在阅读