文档介绍：四大策略提升教研员专业指导能力
教研员是教研机构的核心力量,其专业水平决定了教研部门服务农村学校内涵发展的质量和效果。因此,教研部门内强素质、外塑形象的核心和关键就是不断提升教研员的自身素质。在现实中,各级教研部门尤其是县级教研员来源不一,专业指导服务能力参差不齐。为使教研员真正成为县域内既有理论修养,又有实践经验并深受教师尊重和欢迎的学科专家,我们在经过广泛调研、讨论并作深入分析研究的基础上,围绕教研员专业指导服务能力提升这一重点,多侧面、全方位实施了教研员素质提升行动,在实践中总结和形成了以下基本策略:
一、制度规约策略
所谓制度规约,是指从制度层面对教研员专业学习进行的一种强制性规定。面对信息化社会知识更新速度的加快,学习已成为现代公民的一个基本素养。教研员作为一个特殊的岗位,需要不断学习,不断充电,这样才能更好地服务于学校内涵发展的需求。为保证教研员更好地学习,我们制定了《教研员理论学习制度》,对教研员作了“五个一”的学习要求。即每学期必须至少精读一本理论书籍,通读一份专业报刊,撰写1万字以上的读书笔记,至少写一篇有份量的读书心得,每年出省考察学习一次。同时将以上规定的基本的学习任务纳入教研员的年度绩效考核之中,岁末年尾,由教研室分管副主任考核检查,凡不达标者,从绩效考核办法中扣除相应分数。从2008年实施该制度以来,每位教研员基本达到了教研室规定的学习要求,更有部分教研员超额完成了学习任务。同时我们也看到了该制度通过外部推动所带来的效果,一些教研员已逐渐对理论学习感兴趣,并走上了日常学习之路。
二、资金保证策略
为尽量减少教研员在学习方面的资金成本,使他们积极投身学习,再创工作辉煌,教研室每年从有限的业务经费中拿出60%左右的资金专门用于教研员的业务学习和培训。教研室鼓励并要求每个教研员都要建立一个属于自己的
“专业书屋”,在建书屋的过程中,凡购买专业理论书籍的,都可凭发票实报实销。根据工作需要单位每年给每个教研员订2份以上的专业报刊,以确保教研员能够随时站在学科教学发展的前沿。网络学习是最方便、最快捷的一种学习方式,为方便教研员的网络学习,课题实施之初,我们给每一个教研员专门配备了一台电脑。同时,教研室鼓励每一个教研员走出去,向大师学习,向先进经验学习,以此达到吸取精华、开阔视野的目的。教研室规定,教研员每年必须外出省外学习考察一次,省内学习根据上级通知要求,逢会必须参加,不限定次数,期间所产生的差旅费,在撰写好会议学习和实地考察的书面报告的前提下,回单位实报实销。这些年,我们教研室的教研员几乎走遍了全国所有省份以及港澳地区,并将这些学习成果带回来,反哺县域内学校内涵发展,收到了很好的效果。
三、交流分享策略
为督促教研员有效学习、深度学习,在学习中快速提升自身专业指导服务能力,并能将自己的学习成果影响他人,达到共同学习,共同提高的目的,显性化的学习成果分享交流是一种非常重要的策略。为此,我们搭建多种平台,促进教研员之间,教研员与全县教师之间的学习交流。在研究实践中,我们尝试着搭建了以下交流分享平台:同行会议平台。根据《教研员理论学习制度》规定,每月的最后一个星期五为教研员学习交流会,学习主题在年初经全体教研员充分讨论确定,并由每个教研员轮流做轮值主席,负责主题内容的收集整理,在会上组织大家学习,其他人也可将同主题内容在会