文档介绍：试论高中英语阅读创新教学方法
【摘要】在整个高中英语教学阶段应以阅读为重点,课堂上的教学始终坚持以学生为主体;教师为指导的教学模式,以交际能力及阅读能力培养为目标,积极开展活动,师生互动,相互影响、相互补充、相互沟通,从而形成共识、共享、共进,使学生的英语阅读能力不断得到加强。
【关键词】高中英语;创新;教学
【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)08-0145-02
随着我国对外开放的不断深入,英语越来越显示出它的重要性,而英语阅读是学习语言知识和提高英语语言能力的有效途径。高中是英语学习的关键阶段,但高中英语阅读教学的现状不容乐观,存在着阅读教学方法单一、教师在教学过程中忽视了学生的主体性原则、阅读教学中偏重对阅读材料的教学等问题。因此,高中英语阅读教学方法有待创新。
1 目标让学生明确
目标是教学的核心,统帅整个教学过程,也是教学反馈、课堂教学效果衡量的标准。给学生确立目标,让学生对学习的总体要求有初步了解,使学生在目标的导向下学习,在学习过程中用目标检验自身的学习效果,这样就激发了学生想学、探索求知的主人翁精神。给学生确立目标,应体现在整个教学过程中,具体地说:在教学开始时,把本堂课应掌握的目标告诉学生,让学生对学习的总体要求有初步了解。
2 疑问让学生讨论
学生有疑而问,是一个主动学习、积极思维的过程,教师应引导和鼓励每个学生都参与到这个过程中去。这样“疑而能问,以求得知识之半”。有些知识,教师即使不讲,学生通过自己的思考、质疑、探讨也能分析理解,其效果可能比教师直接提问或答疑更好。为了使学生的思维活动得到极大地解放,教师应高度重视并训练学生独立质疑的能力,鼓励学生大胆质疑。能够发现问题、提出问题是他们好学深思、学时的教学中,我鼓励学生提问,要求学生尽量问对问好。那么,如何来指导学生答问呢?像关于语法、词语的理解和运用这些简单的问题,可以马上让其他学生来帮助回答。有难度的问题给学生充裕的时间,让学生分四人小组讨论学习。当然,讨论前要告诉学生讨论时的要求、步骤:先轻声每人读一节,再交流自己找的重要词句,最后有感情地读。讨论的形式让学生自己决定,可以是个人先自学再互相交流;也可以是同桌间商量小组内交流;或者说优等生帮助、带动学困生,读一句,理解一句等。这样,每组学生在认真朗读、积极思考的基础上,借鉴他人发言的“闪光点”,同时大胆发表意见,主动纠错补漏,完善各自答案。最后,小组讨论好了,再采取全班交流的形式来达到共同理解、共同提高的目的。
3 好坏让学生评价
在学习过程中离不开评讲,自主学习更需要评讲,在学生自主学习的过程中,该由谁来评讲呢?当然应以学生评讲为宜。教师只起引导的作用。评讲不是提意见,而是说理由,是表达自己的见解,只要学生讲得合情合理,有事实根据,教师少一些个体的肯定与否定、包办代替。如教学 the merchant of venice,本课的训练重点之一就是让学生把这出著名的戏剧表演出来,而要成功地再现莎士比亚的这部作品,除了熟悉原著之外,关键在于把握人物性格特征的刻画和描述。如一位学生在描述时,联系了当时的社会背景,补充了人物的打扮、言行举止。他的描述引起了同学们的争议,有的同学认为这样的复述用不着,好像与课文内容关系不大;也有的认为他的