文档介绍：幼儿园幼师教学案例分析:如何组织幼儿游戏
案例背景:

游戏是儿童活动的基本形式之一,它通过虚拟情境以再现***的社会经验与人际关系,从而使儿童达到认识周围世界的目的。因此,游戏体现了儿童与现实的一种特殊关系,它通过某种虚拟的情境把某一类实物的特征转移到另一类实物之上。例如,幼儿用竹竿模仿***骑马的游戏,在这里马的特征便转移到竹竿上,竹竿成了马的替代物。游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉,是儿童社会化的最重要的途径。因此,对于3-6岁的幼儿来说,游戏应该成为他们的主导活动。所以,在《纲要》中明确指出:“以游戏为基本活动,通过多种活动促进幼儿发展”要求我们做到“保障幼儿游戏的权利,为幼儿提供游戏的条件,尊重幼儿游戏的意见,使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。要通过游戏和多种活动引导幼儿在与环境的接触中积极主动地感知、操作、探索、发现,并与人交往,从中获取多方面的经验和能力”。

情境描述:

只要天气晴朗,早晨我们都会组织幼儿晨间活动,玩各种体育器械,今天当我们来到幼儿园时,一大堆竹子做的“独轮车”映入眼帘,同时也引起了幼儿们的兴趣,一个个放下书包飞奔过去抢着玩,我组织大家推着车过独木桥,总有几个幼儿不顾老师的叫唤,没有遵守游戏规则跑来跑去,自顾自的玩,有的扛着、有的拖着;还有的用力的摔在地上。看到此幅情景,我反复去想其中缘由。

案例分析:

1、中班幼儿年龄小,游戏必须具有情节性和情景性。

这就要求我们老师也要全身心的投入再加上夸张的表情、语言、动作,充分适宜的游戏材料,完整的游戏情节,引发幼儿不自觉的进入游戏情景中去。首先游戏前我应该用一个完整的故事吸引住幼儿。在一种机械的游戏中增添故事情节,采用故事的手段来游戏,比如我们可以说:“小朋友,你们要出发到对面去摘果子了你们看,那儿是不是有一个独木桥啊?但是,你们可要小心了,在桥的下面有一条深深的河流,千万不要掉下去喽,不然你们就没有事物过冬了,那你们要怎么做才能安全到达呢?”这样导入相信要比今天我们玩的生动许多。诱发了幼儿的兴趣,接下来老师也无须介绍游戏规则了。

2、中班幼儿的游戏具有灵活性和机动性。

作为老师应该有敏锐的观察力,灵活机动的应变能力来应付突发的意想不到的事情。如:游戏时有一个幼儿总喜欢横冲直撞,跑来跑去。刚开始时我还提醒他,然而这种干涉并没有起作用,于是我就不支持、不限制、不关注。现在想一想,幼儿的行为总有自己的理由,幼儿既然乐在其中,就可以顺其要求,巧妙利用:“哇,河流多急呀,小心不要掉下去了”这样既满足了他的要求,又间接影响了他。当然也可以用语言帮助幼儿积累经验,引导幼儿游戏的方向。如,对跑回来的幼儿说:“不好啦,河水涨高了,快站在桥上,不然要打湿了,到对面就安全了。在这样的情绪感染下,他一定会好好地到达独木桥的对面。

活动反思:

游戏的特征在于它一方面服务于教育目的,另一方面又使幼儿得到满足和快乐。因此,教师的任务在于改造幼儿的自然游戏,使它既具有教育上的价值又保持游戏的性质。这种游戏是愉悦性与教育性相结合的游戏。。通过这种游戏幼儿能感知与操作物质世界,、解决问题的能力;