文档介绍：《专业标准》与教师专业发展
安徽省教育厅人文社科重点研究基地
合肥师范学院教师教育研究中心
李继秀教授硕导

jixiuli505@
一、中学教师专业标准(试行)及解读
(一)相关文件及形成过程

教师职业尽管有几千年历史,但从教师专业发展的历史沿革看,教师职业作为一门专业由官方正式提出始于20世纪60年代。
1966年,联合国教科文组织在法国巴黎召开的“教师地位之政府间特别会议”上,通过了《关于教师地位的建议》,提出“应把教育工作视为专门的职业,这种职业要求教师经过严格、持续的学习,获得并保持专门的知识和特别的技能。”

《中华人民共和国教师法》(1993);
《中华人民共和义务教育法》(1986).
制定《中学教师专业标准(试行)》(简称《专业标准》)。
1993年颁布的《中华人民共和国教师法》规定了:
教师是“履行教育教学职责的专业人员”,但是该法律以及此后的法律文本、相关政策都没有对教师作为专业人员的基本要求做出明确规定。
《标准》是我国关于中学教师专业要求的第一份政策文本。
3.《标准》的定位:
是“对合格中学教师的基本专业要求”。
这意味着《标准》的规定超越于对不同学科、不同发展阶段教师的具体要求,是对所有中学教师的一般性共同要求。
新手
高级新手
胜任者
精熟者
教师专页发展阶段
(Based on Benner, 1984)
专家
4、形成过程
(一)启动:教育部从2004年开始就着手研究建立教师教育标准体系,教师专业标准是其中重要内容,研制工作主要经历了五个阶段:
(二)研制:
(2004-2008)

2. 标准研究阶段(2008-2010)
(2010 )
(2010)
,面向全社会征求意见和建议。 2011年12月

为落实教育规划纲要,促进教师专业发展,教育部研究制定了《幼儿园教师专业标准(试行)》(征求意见稿)、《小学教师专业标准(试行)》(征求意见稿)、《中学教师专业标准(试行)》(征求意见稿)(以下简称:教师专业标准),在全国范围内公开征求意见。(2012\12)
(二)文件价值
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、准入、培训、考核等工作的重要依据;
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