文档介绍：区域内开展网络教研的研究与实践
【摘要】近年来,信息网络技术飞速发展,网络教研以一种全新的教研方式应运而生,并迅速在全国范围内得到推广应用,它的产生和发展极大地对常规教研方式的不足进行了弥补,将新的活力不断注入广大教师的教学研究活动中。在这样良好的形势下,网络教研开始引起各地研究人员的广泛关注。
【关键词】区域网络教研研究实践信息技术
【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089(2012)10-0244-01
前言
随着基础教育改革的日益推进,教研工作逐步下移了他们的重心,日趋显现出教研活动的校本化特征。然而教研活动是否能够保证全体教师参与,能否在教学的整个过程中渗入则成为教研真正走向校本的标志。
一、区域内开展网络教研的意义
(一)有利于充分发展教师的教学风格
教师自身的发展路径和教师的培养是有个性差异的,一般来说,教师自身发展的影响因素可能有:自身的实践经验不丰富、知识结构不合理,或者是课堂管理未到位以及对教材的把握不够科学,还有就是由于教学理念有偏差可能使得课堂仅仅缺少了一点儿气氛。但是在有限的时间和活动数量内,我们传统的教研活动还不能做到为每个参训者提供针对他们本身特点的“个性化培训菜单”,更不能给他们提供不同风格的名师来进行指导,这相同的研训内容和指导风格就自然地使得有着不同需求的参训教师的发展有一定的局限性。
(二)紧密结合理论研究和教学实践
在新课程教学的研究和实践中,教师每天都会遇到一些希望能够得到及时指导的问题。但在如今的实际教研中,由于我们 的教研员数量和能力有限,教研时空有限,使得教学指导紧随教学、紧贴课堂还只是一种理想而已。针对在教学实践中教师遇到的各种问题的情境性、随机性,教学指导方法总是滞后的,这就是由于我们数量有限的“跳跃式”教研活动根本不能随时应对现实的教学问题。而且当到了举行教研活动时,教师们也已经将平时很多鲜活的教学问题遗忘了。针对传统教研活动的局限性,网络教研可以让教师以博客日志的形式将教学问题发表出来,而教研员和名师们也能够以评论、回复等形式给予解释和指导,使得教研指导可以参与到教师教学的整个过程中,从而使教研指导紧随教学进程成为可能。
(三)有助于教师参与更多的教研活动
让每一位教师都能介入和受益是教研活动的目的。但由于受人力、物力、财力等各方面因素的限制,使得教研活动的次数少,以及教师参与度也很低,并不是每一位老师都有机会参加县、市、省级的教研活动。而网络教研能够跨越时空进行交流的特性,突破了教研员与教师短时间、小范围交流的局限,实现教师全员参与、经常性大范围交流的目的。
二、区域内开展网络教研的要求
(一)加强网络教研组织管理
作为网络教研活动最主要的决策者,在区域内开展网络教研的过程中,我们必须时刻思考,组织网络教研的重点工作是人事的管理,还是知识的管理;必须经常考虑怎样给教师创建合适开展网络教研的环境;为教师创造更多的途径和机会,多多给予教师支持,从而可以使教师在参与网络教研活动的过程中充分交流和分享;必须经常考虑给教师多一些的鼓励,让他们在工作中充分利用在网络教研过程中学到的知识,从而不断转化知识。
(二)提高教师网络教研的素质修养
教师作为整个网络教研活动的主要组成部分,其对网络教研的态度对网络教研活动的效果起着决定性的作用。教师必须从