文档介绍：浅谈中职卫校学生执业能力的培养
摘要:本文从分析执业能力的内涵入手,探讨了医护人员执业能力要求的新变化,提出了中职卫校培养学生执业能力的三条途径。
关键词:中职护理专业执业能力培养
一、执业能力的内涵和分类
执业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。如一名护士只掌握打针输液的技术也是不够的,还必须具有良好的护患沟通能力、医护协作能力、判断分析问题和决策能力等。
执业能力是多种能力的综合,可分为一般执业能力、专业能力和综合能力。一般执业能力是指一般的学习能力、文字和语言运用能力、数学运用能力、空间判断能力、形体知觉能力、颜色分辨能力、手的灵巧度、手眼协调能力等等。另外,人际交往能力、团队协作能力、对环境的适应能力,以及遇到挫折时良好的心理承受能力都是执业活动中必不可少的能力。专业能力主要是指从事某一职业的专业能力。如在求职过程中,招聘方最看重求职者是否具备胜任岗位工作的专业能力。如应聘护理岗位,用人单位更看重应聘者是否具备最基本的护理技能等。
目前,国际上盛行的“关键能力”主要包括四个方面:一是跨职业的专业能力,如运用数学和测量方法的能力、计算机应用能力、运用外语解决技术问题和进行交流的能力;二是方法能力,是指信息收集和筛选能力,制定工作计划以及独立决策和实施的能力,准确的自我评价能力和接受他人评价的承受力;三是社会能力,是指团队协作能力、人际交往沟通能力;四是个人能力,高度的社会责任心和诚信越来越受到重视,良好的职业道德、爱岗敬业、工作负责、注重细节的职业人格备受推崇。
二、医护人员执业能力要求的新变化
医学教育对受教育者执业能力的培养有更高的要求。世界医学教育会议通过的《爱丁堡宣言》明确指出:“病人理应指望把医生培养成为一个专心的倾听者、仔细的观察者、敏锐的交谈者和有效的临床医师,而不再满足于仅仅治疗某些疾病。”《中国医学教育改革和发展纲要(2001—2015)》指出:“深化医学教育改革,推动医学教育改革与发展,全面推动素质教育,培养高质量的医药卫生人才。”由此可见,执业能力培养是现代医学教育的重要使命,也是新的医学模式下对医护人员素质的更高要求,是构建和谐医患、护患关系的迫切需要,也是更好地服务病人的需要。因此,我们应不断完善人文医学课程的设置,充分发挥专业教学的作用,营造良好的人文医学教育氛围。
在诊疗护理过程中,医护人员除了为患者提供必需的医疗技术服务外,还要提供精神、文化、情感方面的服务,从而满足患者的健康需求。医护人员必须具有丰富的人文知识,掌握语言艺术,充分理解患者的感受,与患者进行有效的交流,向患者解释检查和治疗可能会带来的后果,以获得患者的理解、信任与配合。
有人认为:“现代医学人才应具有医学科学、人文和社会科学完整的知识结构,既要求有精湛的专业知识,又必须具有诚信的道德品质、深厚的文化底蕴、适宜的人格魅力、不断创新的精神,以及与病人、家属和同事交际、沟通、协调的能力。”如医护人员要具有医患沟通能力,就需要掌握语言沟通技巧,即使用得体的称呼语,正确利用幽默语言,多用称赞性语言,语言表达要简洁明确,讲究提问的技巧,医疗活动中要注意使用保护性语言、避免伤害性语言等;亦需要掌握非语言性沟通技巧,即重视第一印象,举止要端庄,目光接触要恰当,面部表情要自然,身体姿势、手势要合适等;尤其是在与特殊疾病患者,如癌症、性病、病