文档介绍：浅谈信息技术与初中数学教学的有效整合【中图分类号】g4【文献标识码】a【文章编号】1009-5071(2012)08-0069-01随着现代科学技术的发展,信息技术正在越来越深刻地改变人们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。信息技术已进入我国的教育领域,并为教育提供了更多、更优的技术支持。尤其以计算机技术为核心的多媒体技术、网络技术的迅速发展和在学校的广泛普及,为学校教师的教学和学生的学台,加强信息技术与其他课程的整合,对于实施素质教育,培养创新人才具有重要意义。数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机,帮助自己的教学,把计算机技术有机地融入数学教学过程中才能更好地适应新时代教育的要求。在数学课堂教学中,使用多媒体技术辅助教学,将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式,它的基本特点是:使抽象的数学问题具体化,使枯燥的数学问题趣味化,使静止的数学问题动态化,使复杂的数学问题简单化,等等。本文就多媒体技术与初中数学课程整合的实践与研究,作一些初步的探究。1在数学课堂教学中,信息技术可创设情境,作为探究和发现的学习工具在数学课堂教学中,信息技术可创设问题情境,化静为动,展示知识形成的过程,通过认真观察这一过程,初步检验猜想结果的正确性。实验操作的目的,就是利用现代化的教学手段,创设良好的学习情境,让学生自己去发现知识形成的过程,用自己的思维学习数学。如教学“轴对称”时,教师先利用几何画板制作一只会飞的蜻蜓,这只蜻蜓既能吸引学生的注意力,又能够让学生根据蜻蜓的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解“轴对称图形”的定义,并受此现象的启发举出不少轴对称图形的其他实例。这时再让学生在几何画板上显示出成轴对称的两只羊,并利用几何画板的动画和隐藏功能,显示一条直线时,让两个对称的图形动起来,沿直线对折重合,认识轴对称。在这种形象化的情境教学中,学生一点儿也不觉得枯燥,在教师的指导和启发下会始终兴趣盎然地认真观察、主动思考,找出“轴对称图形”与“轴对称”的区别与联系,并逐一找出对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系。在此基础上,学生就很自然地发现轴对称的3个基本性质并理解相应的定理,从而实现对知识意义的主动建构。学生通过实验操作,检验出自己猜想的错误,经过独立思考分析错误的原因,不断产生错误,不断纠正错误,这个过程有时要反复多次,才能产生一个正确的结果。这个过程正是学生用自己的思维有效地学习数学的基本特征。多媒体技术作为情境探究和发现学习工具,可保证学生在数学课堂教学中的主体地位。2在数学课堂教学中,通过信息技术可以培养学生的思维能力数学教学,其核心是培养学生的思维,而思维能力的培养,需要有一个实践——认识——再实践——再认识的过程,在实践中应用、学习、完善。根据初中学生的年龄特点和知识基础,利用计算机可以创设远比传统教学更富启发性的教学情境,能设计让学生动手做数学的数学实验环境,能灵活自如地进行变式教学;利用计算机能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法,启发学生更积极的思维活动,引导学生自己发现和探索,同时能使学生交流、小组讨论与“一对一”的个别化教学有机地结合起来,以此来提高学生的思维能力。例如,在讲解平面几何中三角形全等的有关知识时,利用几何画板,使满足全等条件的两个三角形通过平移、旋转、轴对称等形式相互重叠,形象