文档介绍：浅谈在物理教学中培养学生的探究能力
摘要:探究可以激活学生的思维,,提出问题,然后解决问题,使学生的能动性和主体性得到充分发挥,要提高物理教学质量,,以新课程的理念指导和改进我们的教学,为学生创造良好的探究学习机会,真正体验到学习的乐趣,自主地获取科学知识,增长能力,形成科学的世界观,对此浅谈自己教学中的一些体会:
关键词:引导;激发;物理教学;自主学习;探究能力
一、重视教师引导,教给学生探究方法
在教学活动中,探究的问题提出后,当学生讲得不完整,达不到深度时,就需要教师把学生引入更深层次的思考和讨论;在进行假设、制定计划与设计实验、实验验证和分析的各个环节中,教师应自始至终起好引导作用,不能袖手旁观,把学生已有的知识经验与要探究的内容进行搭桥,联系在一起让学生进行思考,,在讲“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”时,学生猜想可能的因素(接触面粗糙程度、压力大小、接触面积大小、物体运动速度),设计实验方案时,让学生自行判断、分析,提供实验材料后,,在讲“凸透镜成像规律”时,教师先进行演示,移动蜡烛和光屏让学生看到放大的像、:什么情况下才能分别得到放大的像、缩小的像和看不到像?什么情况下像是正立的、倒立的?像的大小与哪些因素有关?然后让学生自己大胆进行探究,体验科学探究的全过程,掌握科学探究的方法.
如果在学生的科学探究中涉及到教材的重点难点,教师认为还不到位,这时可以利用学生已有的探究成果进行分析,及时升华所学基础知识,突出重点、.
二、创设问题情境,营造学生探究氛围
兴趣是最好的教师,在教学活动中,我们应尽可能想方设法创造各种条件,创设情境,引导学生通过情境提出猜想,让他们在实验探究中去体验、去学习、去感悟,从而真正领悟科学的思想和精神,,在学习
“光的折射”一节时,为每一组学生分发了一段点燃的蚊香(蚊香的烟雾可用于显示光在空气中的光路),一只激光手电筒,一张硬白纸片,一只透明的、带孔的饮料瓶,一只长吸管等,让学生在学习了光的直线传播及光的反射的基础上,,共提出了这样一些有意义的探究结论:(1)光线在水中也是沿直线传播的;(2)光从空气中斜射入水中,改变传播方向,且偏向法线;(3)增大入射角,折射角也随着增大…相信学生在经过了这样的活动过程后所获得的知识,、去探究,去认识我们身边的物理现象,培养学生发现问题解决问题的能力.
三、利用身边工具,激发学生探究热情
在物理课堂教学中,如果能让学
生通过实验进行学习,将极大地活化物理课堂教学,,这种方法能使学生脑神经细胞高度兴奋,心理活动特别活跃,有利于主动参与学习,,积极创造学生人人动手、,在“声音的发生和传播”