文档介绍：浅谈学校生态养成教育研究的功能及对策
【摘要】生态为主题进行德育教育,具有知识技能功能、情感态度价值功能。通过环境育人、活动育人、学科育人,可以培养学生科学的人生观、世界观、价值观、生态道德观。
【关键词】生态教育功能途径
【中图分类号】g71 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089(2012)10-0244-01
生态教育资源,是生活中的常见资源,也广泛存在各学科之中。以生态为主题进行德育教育,可以提高生态鉴别欣赏能力,达到以花修身、以花养性、以花励志的目的,养成人与自然和谐相处的生态道德观念。
一、开展生态养成教育的功能
知识功能是生态养成教育的基本功能。只有拥有一定知识基础,才能激发教育的潜能,激发教育的灵感,体现教育的功底。生态养成教育中,对花卉的名称、形态特征、生长习性、繁殖、栽培管理用途等知识的介绍,为学生构建一套全新的知识体系,既是课本知识的延伸,也是走出教室寻求知识、提升素质的尝试,更是对现有教育资源的丰富和发展。
实践性是生态养成教育的重要功能。实践出真知,实践成新知,学以致用是学习的基本原则和重要要求。知识只有在实践中才能产生效益,形成生产力。生态养成教育,让学生在实践中检验真知,形成新知。著名教育学家陶行知倡导“社会即生活,生活即教育”,生态养成教育,让教育回归本位,回归自然,使学生在劳动实践中体验劳动的激情,回味劳动的艰辛,品尝劳动成果;使学生在写生、摄影中寻找一份静,抒发一份意,欣赏一份美,陶冶一份情;使学生在劳动中检验一种知识,增长一种技能,开发一种创造力。
情感态度价值观是教育的升华功能。“一花一木一世界,一枝一叶总关情”。生态养成教育,养出了一份情趣,养出了一个情感世界。它改变了象牙塔的生活方式,改善了师生、同学间的固有关系。原来的方式、原来的关系久而会产生一种疲劳,让学生丧失了情,也丧失了趣,对生活缺少激情,对师生缺少感情,对学习缺少热情。这样的学生变得呆板、冷漠和厌恶。缺少了积极性、主动性、能动性,这样的结果使教育面临尴尬。生态养成教育,让学生在课外、校外自由活动,放松心情,放飞梦想。在这里,体验一份合作,体验一份人与自然的交流,体验一份心心相印,情情相融。生态养成教育,为学生营造了人与人、人与自然的和谐情境,这不仅仅是教育教学中的情景设置,更是一种心境,一种心态,一种面对生活、面对学习的基本情调。心态决定一切,生态养成教育,帮助学生养成健康快乐、积极向上的心态,这心态是抵挡困难的盾牌,是克服困难的利器。
人类来自于大自然,是大自然进化的结果,我们应对大自然抱有敬畏之心,感激之情。遗憾的是,由于人类的浅见和随心所欲,人与自然、人与环境产生了深刻的矛盾,这种矛盾正越来越深刻地影响着人类的生存和发展,坚持科学发展观,实施可持续发展战略,谋求人口、资源、环境的协调发展是基本要求,促进人与自然的和谐相处是重要目标。为此,我们要树立人口意识、资源意识、环保意识,树立人与自然和谐相处的理念,增强走可持续发展的自觉性。作为学校,帮助学生树立资源、环境意识,成为当务之急,成为在这种教育中的重要贡献。生态养成教育,以生态入题,就是要让学生在自然生态环境中有一个亲密接触,感知它,触摸它,进而欣赏它,保护它,在生活交流中产生情感,产生珍爱之情,让人与自然和谐相处的理念意识在孩子的心中生根发芽,从而养成保护自然