文档介绍：让“放牛班”的孩子走进数学的春天
我所任教的学校处在城乡结合部,生源大多是农村籍学生,学生虽然很纯朴,却对数学有种天然的“敬畏”。我在这所学校从事初中数学教学工作已有二十多年了,每当新接一批新生时,看见一张张稚气的脸庞,一双双渴望知识的眼神,真希望他们永远保持这分童真,但是逐渐地总有部分孩子,他们的眼神离开了课堂,心灵也离开了集体,数学成绩也越来越差,越来越不喜欢数学,成了我们所说的数学后进生。有种深深的自责挥之不去,是什么使他们不再爱学习了,怎么样把他们的心拉回来,这些问题常使我辗转难眠,思来想去,先从后进生的形成说起吧:
一、后进生形成的原因

(1)智力因素。不可否认人的智商是有高低的,也就存在着智力水平低下的学生。有的学生缺乏应有的数学思维。
(2)对数学重要性认识不够。很多家长、孩子都认为读书不是唯一出路。这本没错,但举的例子却都是读书无用的反例。是有了这样一个思想的指挥,孩子更是糊里糊涂学习,糊里糊涂过日子。成绩怎么能好呢?

(1)家庭因素。家庭是孩子接触的第一个社会,父母是孩子的第一任老师。有的单亲家庭,疏于管教,或者父母经常吵架,或是赌博,或是忙于生计,无暇管教,或是对孩子的溺爱等都会影响孩子性格的形成,当然毫无疑问都会影响孩子的学习。
(2)老师与学生情感沟通不够。良好的师生关系,对提高教学质量是很有帮肋的,但是,随着学生年龄的增长,随着所学课程的增多。如果处理不好师生关系,学生就会因不喜欢老师而厌学这门课程。
二、结合自己的经验,就数学后进生的转化工作谈谈自己的一些看法
改变能改变的一切,适应不能改变的一切,我们改变不了孩子们的环境,家庭,智力条件等等,但我们可以改变我们的课堂,改变我们的教学方法。
,使数学课堂形象具体
由于这些后进生自学能力差,找不出问题的重点和难点,而且自觉性差,基本概念、定理模糊不清,不能用数学语言再现概念、公式、定理。不看课本,不能说明概念的体系,概念与概念之间联系不起来。但数学又是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科。因此,教学时,应加强教学的直观性。通过直观性使学生理解数学概念、性质,使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型。例如:在讲
“三角形任意两边的和大于第三边”时,我们可以通过几组不同长度的三条铁丝,通过学生自己动手,问哪几组铁丝可以组成三角形,能组成三角形的三条铁丝之间有何关系?从而引导出上述性质。因此,加强直观教学可以吸引后进生的注意力。使一些学生在课堂上自己动手操作后,对数学的概念,定理有了形象的理解,渐渐地对数学感兴趣了,也变得喜欢思考,爱提问了。

尽管是后进生,但他们的情感都比较丰富,大多重情讲义,所以,在实际教学中,教师应厚爱差生,真正做到以情动人,做任何事情,尊重是前提。后进生本身在别人的冷眼中就缺乏甚至丧失着自尊,一般都会有不同程度的自卑感,即使是看上去吊儿郎当,玩世不恭,那也是为了掩盖内心的自卑。教师给他们
足够的尊重、关心,是后进生的精神支柱。为此,我们必须谨言慎行。不对学生“揭短”,“亮疮疤”。与学生交朋友,建立互相信任的感情,拉近与学生情感上的距离,“亲其师,信其道”,这是自古以来的名言。充分肯定差生的优点,肯定他们的微小进步,促使他们积极主动的学习。

教师