文档介绍：让“需要”成为小学高年级学生的学习动力
语文是一门最能彰显生命活力的学科,它充满丰富的人文资源,能凭借生动的语言和文字尽情抒发自己的情感,表达自己的思想。可是纵观高年级的语文课堂,课堂丢弃了生成,放弃了捕捉,粗糙的感悟,生硬的提升,教学让语文学习变得生涩,语文课堂还有生命吗?回答是否定的。高年级学生思维的灵动性缺失,学生的内在空洞,感悟肤浅。语文学习更是失去了动力,学习不再成为学生的需要,让人揪心。
知识应“活”在学生自主的探究和体验之中,学习才能成为一种需要。皮亚杰的儿童思维发展阶段的分析,此时儿童的智慧发展趋于成熟,思维具有更大的灵活性,进入了个体自我意识发展的第二个上升时期。他们不再唯老师之命是听,对枯燥的说教都不再有动力。高年级的语文教学只有认识到这一年龄段学生的成长特征,不断探索高年级语文课堂的策略,才能成为学生生命成长的需要。
一、巧拨千斤——学生需要“动如棋生”的课堂
新课程课堂教学由学科本位转向人的发展本位,小学高年级学生最重要的不再是接受和存储知识,是让他们尽情地自我探究,满足情感与知识的需要。如何让课堂生成精彩,都源于“棋手”——教师。教师在课堂上“四两拨千斤”,抓着文脉发力。“棋局”将会走得行云流水,高潮迭起。
开放性的课堂能唤起学生阅读文本的主动性。语文教学中,教师要为学生提供充分的活动和交流的机会,学生作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,并成为课堂教学不可分割的一部分,从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性,提升价值。教学五年级《在大海中永生》一文时,
“邓爷爷的丰功伟绩如何让学生自悟?”设计“提领而顿,百毛皆顺”的核心问题成了学生主动学爷爷与大海有什么联系?”这一大题,它在时间上、内容上、对象上分别讲究了开放度、深刻性和层次性。教师抓住这一文脉直入文本发力,学生理解文本有抓手。课堂上学生的思维被唤醒,结合文本的细节描写,学生把对伟人的敬仰与离去的悲痛在课堂中淋漓尽致地表达出来,课堂上传递着伟人的思想、后人的勃发。这节语文课堂如一盘高品棋局有深度有活力,这都源于“棋手”——教师课堂的巧拨千斤。
“巧拨千斤”需讲究发力的原则。“巧拨千斤”一忌解读文本简单化,需多角度、多层次地进入文本。二忌解读教材没有儿童立场,只有用儿童的眼睛看世界,从学生的实际出发,讲学生之所缺,练学生之所需。学生就能多角度感悟,思维活而有序。
二、排沙简金,学生需要“一清如水”的课堂
小学高年级的文本较长,教师要善于慧心拾金。以核心问题贯穿教学,教学变得简约而有内涵。高年级的语文教师更应该整体感悟,让学生的学习思路更为清晰。《理想的风筝》一课教师以“轻读故事,看看哪儿写得生动细腻,读一读,谈感受”这一条学习主线统领全文。教师以读为本,在读中感悟。激发学生学习的主动性,一切从学生的体验出发,回归体验,升华体验。教师在教学中找准了位置,始终站在学生的背后进行帮助与提炼,长文短教,一气呵成,这样的教学
还学生学习的主动权,又不盲从学生的认知,很值得借鉴。排沙简金,孩子感受到了“一清如水”的课堂的纯美。“排沙简金”忌把文本变成枝干,学生感知单一,“取”还需用“去”丰满。需不断引导学生在文本中寻找情感的支架,体悟感知每一个如“沙粒”般普通而又不可少的文字。
三、融通互补,学生