文档介绍：让《品德与社会》教学立足生活,回归生活
《课程标准》指出:“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。”小学《品德与社会》课程作为对学生进行思想道德养成教育的主要阵地,是小学课程体系中一门重要学科课程,它既要让学生了解一些品德知识和规范要求,更要让学生学会在生活中如何待人接物,如何规范行为,即学会做人。
但是,许多学校在这一学科的教学中存在许多的不足。一方面,由于许多地方对学校和教师的考核仍停留在学生成绩方面,让学校教育工作出现“重智轻德”的现象。一部分学校的品德与社会课程流于形式,把它当成所谓的副科,当作可有可无,可上可不上的课程。另一方面,一些老师虽然接受了新课程的理论学习,但仍然是“穿新鞋,走老路”,在教学中,脱离学生的生活实际、脱离社会、脱离家庭,重于“说教”,形成了知、行不能统一的问题。为了使这门课程能更切实际地体现和加强德育的针对性、实效性和主动性的要求,从这个意义上讲,品德与社会课的教学就要从生活中来,到生活中去。所以,在教学中一定要立足生活,回归生活。通过几年的探索与尝试,我在教学中逐渐建立起生活化的小学思想品德课课堂教学方式,强化思想品德教育的生活指导功能,让小学思品课教学成为回归生活的教学,让小学思品教育成为回归社会的教育。实施生活化的教学策略,使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来,让学生在充分体验中构建起良好的道德品质,促进全体学生素质的全面提高。下面结合我的教学实践,就小学《品德与社会》课的教学如何立足生活、回归社会谈谈自己的点滴看法。
一、全面解读课标与教材,充分认识课程的重要性,把握课程的生活性和社会性
《品德与社会》课程作为对学生进行思想道德养成教育的主要阵地,对学生的德育有着重要的地位。学校和教师对这门课程的重视程度,直接影响着学生德育教育的效果。教师要转变观念,充分认识到这一课程的重要性。教学中要加强这门课程的教育教学工作,全面解读课标,认真钻研教材,把握教材的内涵,充分认识到课程的生活性、社会性和综合性。
二、充分挖掘生活资源,将课堂与生活紧密地联系起来
德育不仅仅在课堂上,它还蕴藏在多彩多姿的生活中。《品德与社会》课本的内容和编排都紧密围绕学生的生活展开,从道德教育到心理品质和健康教育,从法制教育到发展常识和国情教育,无不与学生的生活有着千丝万缕的联系。教师在教学时要充分利用我们的生活资源,将课堂和生活紧密地联系起来。生活资源是丰富多彩的,它包括图片、电视、电影、录像、录音等资料,可以使教学更生动、更直观,既有利于增加教学的信息流量,也有利于激发学生的学习兴趣。在教学六年级《品德与社会》下册第一单元《永恒的愿望》时,在课前准备中,我让学生收集由于战争而给人民带来深重灾难的历史图片,我则准备有关的音像资料。教学时我利用这些资料来激发学生学习兴趣,让事实说话,将遥远拉近,让历史复活,将课堂上的
“理”紧密联系生活实际。让学生直观地感受战争给人们带来的灾难,对人类社会的发展的破坏,触动学生的心灵,更深切体会到人们对和平的渴望。另外,教师还可以将来自学生生活中的真实事例和教材的教学内容有机结合起来。我们可以多方面采集发生在学生身边的事例,深入浅出,让课本上的图画,课本上的事例活起来动起来。在教学三年级下册《你的心情我理解》时,如果我们只是