文档介绍：让学生在快乐中学数学在轻松氛围中求发展
【摘要】数学课的设计上根据内容力求方法灵活多样,富有变幻,做到新、奇、趣的统一。 1、声音具有可感性,儿童的接受能力强,模仿力和记忆力好,亲切的语音语调激趣,不仅可活跃课堂气氛,而且能促进儿童的智力发展;2、形象的特点是具体可感。从儿童的心理,生理特点来看,形象能激起好奇、新鲜之感,从而使大脑兴奋,注意力集中,难以忘记;3、用脑又用手,比只用脑不用手的记忆效果好。根据儿童好动,模仿力强的特点,安排手势游戏来增强教学的直观性,是激发学生乐学兴趣,寓教于乐的一种好形式。
【关键词】数学快乐兴趣能力
中图分类号:
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”为了激发学生学习乐趣,教师在教学中有意识地创设和谐、宽松、乐学环境,大胆为学生提供丰富的萌生创新意识的机会,数学课的设计上根据内容力求方法灵活多样,富有变幻,做到新、奇、趣的统一。通过动手、动口、动脑,调动学生的求知欲、好奇心,真正做到让学生学中有乐,学有所得,让他们在乐学的情境中自主发展,大胆创新。
一、以声激趣,渲染课堂气氛
声音具有可感性,儿童的接受能力强,模仿力和记忆力好,亲切的语音语调激趣,不仅可活跃课堂气氛,而且能促进儿童的智力发展,如数学第一册的
“同样多”、“同样少”、“比多”、“比少”的概念教学。是“比多求知”、“比少求差”应用题在教材中的渗透。若概念模糊,对今后的学习有很大的影响。我在教学这部分知识时要求学生每人带一个铃鼓,自己也准备了一个鼓。先突破“同样多”的概念,安排了敲鼓游戏。要求:老师敲几下,小朋友也敲几下。我敲时,学生的注意力特别集中,各种器官都处在“一级备战”状态:眼睛看,耳朵听,脑子记,甚至动手敲。当学生有了一些感觉后,我告诉学生:老师敲几下,小朋友也敲几下,我们就说,小朋友们敲和老师敲的“同样多”。在明确了同样多的概念后,我又提
出更高的要求,小朋友敲的要比老师多{或少}几下,学生除了要看、听、数外,还要迅速地算加{或减}法,才能作出反应,以声激趣,学生思维在交流中碰撞,在碰撞中发散,不仅理解了“同样多”、“比多”、“比少”的概念,儿童的潜在的创新意识经历了一番洗礼,受到了启蒙教育,创新能力得到了初步培养。
二、以形激趣,培养学生求知欲
形象的特点是具体可感。从儿童的心理,生理特点来看,形象能激起好奇、新鲜之感,从而使大脑兴奋,注意力集中,难以忘记。因此,我在教学中常采用的方法有:1,比喻法和编顺口溜相结合。如在“0—9的认识”教学中,我有意识地把这些数字,形象地写在黑板上,让学生去想象,结果小朋友们把0字比做冬瓜、鸡蛋、鸭蛋;把1字比做油条、筷子、铅笔、小棒……把7字比做拐杖、镰刀;把8字比做麻花、葫芦等等。让学生大胆联想,大胆比喻,大胆参与,不仅能调动其积极性,还有利于记忆,在学生充分发表意见后,我综合学生的比喻,将0
—9的10个数字编成顺口溜。即:o字像鸭蛋,1字像小棒,2字像鸭子,3字像耳朵,4字像小旗,5字像称钩,6字像口哨,7字像镰刀,8字像葫芦,9字像蝌蚪。把枯燥无味的数字与学生熟悉的东西挂上钩,当堂巩固,学生很快记住了字形。2,为了让学生快速计算“9加几”、“8加几”,我根据其特点编成的顺口溜是:“我有9,你有几,合在一起是13”,“我有8,你有几,合在一起是17”,等,师生双边活动又