文档介绍：让数学课堂“活”起来
长期以来,我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展,忽视了生命的存在,过多地强调知识的记忆、模仿,制约了学生的嘴、手、脑,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷,缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战,如何让我们的数学课堂真正活起来呢?笔者以为:
1 真诚面对学生,还学生成为学等、合作、交流。在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师应敢于蹲下来看学生,不仅是身体蹲下来,心灵也要蹲下来,全身心地融入到学生中间去,与学生一起合作、交流,共建有利于个性发展的课堂氛围,使学生大胆,积极,自主的获取新的知识和能力。惟有师生平等,才能调动起师生合作的积极性,才有利于师生的交流,激发学生的兴趣和主动性。如对学生的见解,不能武断的判断错误,而应多反问,引导学生自己思考,最终得出正解。
倾听、赏识、激励。新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透,这对于教师来说,是一个挑战。这就要求教师要从一个教人者转化为学习者,真诚的学会倾听,和学生共同探究,共同发展。教师要关注每一个学生每一件“小事”,赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此,学生才能在快乐中学习,在成功中长大。每个学生的个性在激励氛围中得到尊重,进而发挥自己的聪明才智,真正体验到学习的快乐。教师尊重学生表现在不必将自己的观点强塞给学生,如学生回答不出问题时,可以说
“你行的,再好好想想!”遇到不愿意回答的学生,不妨满怀期待地说“你先试试,轻轻地说给老师听听”“这不,这一点就说得多好!”……在教师暖暖的爱意中,学生往往能产生积极向上的情感体验,从而自主的学习和发展。
2 重问题情境,让学生亲近数学
人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力,能使学生产生学习的兴趣,激发其求知欲与好奇心。因此,数学教学中,教师要精心创设问题情境,激起学生对新知学习的热情,拉近学生与新知的距离,为学生的学习作好充分的心理准备,让学生亲近数学。摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式,让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等,从而才会提出一些极具创新思维的问题。在这种氛围下学生的思想开始无拘无束,有了自主思考的空间,激发了学生的创新灵感、创新思维,使课堂成为了他们快乐学习的乐园。
3 生活融乳数学,让学生体味数学乐趣
实践表明寻找与学生生活相关的实例,让数学从生活中走来,有目的地将数学问题提炼出来,再将数学知识回归生活,既能让学生感受生活化的数学,用数学眼光看待周围的生活,增强学生生活中的数学意识,又有利于发掘每个学生自主学习的潜能,这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。如,在讲有理数的减法是,让学生测量冰块和水的温差,进一步理解:12
—(—2)=12+2的正确性,从而加深记忆。
《新课标》下的教材,也注重实际问题情境入手的方式,贴近学生的生活实际,选择具有现实背景的素材,使学生通过问题解决的过程,获得数学概念,掌握解决问题的技能与方法。教师在上课时更应结合身边的实例使之融入到数学课,让教与学跳出教本,走到现实生活中,,食堂菜谱的调查统计表等等,