文档介绍：让数学课堂在迷宫中“活”起来
摘要:数学教学的形式是很难创新的,但已有的传统教学方法,有时很难适应现在的教学环境。我们在形式上做一些改变和创新,可以让我们的内容改革收到更好的效果。在课堂教学中加入“迷宫”就是一个行之有效的方法。
关键词:中职数学迷宫学生
要想让数学教学活起来,内容的改革只是其中的一部分,如果我们能在形式上进行改革和创新,它可以让我们的内容改革收到更好的效果。因为在职校的数学教学中,教学形式显得尤为重要。
《数学》课本前言中指出,“数学教材要紧密结合学生生活的实际问题”“根据中等职业学校学生的年龄特征和心理特点”编写。应该说,整个教材的编写都是围绕学生实际情况进行的。但在整个教学过程中,并没有出现预期的效果。
我们经过调查分析发现,原因并不在教材上,而是在我们的教学方法上。教材变了,可我们的教学方法还是停留在原有的方法上。所以,要让教材的特色体现出来,我们必须探索有效的教学方法与教材进行配合。经过笔者多次试验,发现在课堂教学中加入“迷宫”是一个行之有效的方法。
一、教学案例展示
“刚才我们学习了绝对值不等式的基本知识点,而且也看了两个例题。应该说,我们同学的反应是非常不错的。接下来,我们想不想用我们所学的知识玩一个游戏呢?”“想。”同学们异口同声说道。“同学们,我们都玩过迷宫的游戏吧?”“玩过。”“好的,我们同学请看大屏幕。”多媒体展示“迷宫”如图1所示。
“接下来,我简单说一下游戏规则。我们同学看到一些主要路口都有一个绝对值不等式,然后在一些分支上有它的答案。我们同学要做的就是,按照正确的答案走,走到出口。我们都明白了吗?”“明白了。”“好,那我们开始吧?看看哪个小组走得又快又准。”说完之后,每个小组都积极投入到游戏当中,而且很快就把问题解决了。
这是笔者在宁波市数学优质课比赛中的一个上课片断。这个环节主要是对数学基本知识的应用。如果按照传统方法,这个环节是在黑板上写出一些练习题目,或者从课本上找出一些题目,然后叫几个学生到黑板上来,其他学生在下面做。当然,这样的一种方式,放在普高,是没有任何问题的。学生都会积极投入进来。但在职高,这样的一种方式,可能就不会太理想。
要是用传统的方式,可能只有几个学习好的学生会来做一做,而其他学生都不会参与进来。但把它换成“迷宫”游戏后,学生的反应就不一样了,第一,学生一听说是游戏,感觉就不一样。我们的学生向来对游戏是比较感兴趣的,而且这个游戏不能有太大的难度。第二,我们在这个游戏当中用了小组竞争的方式,那么可以发挥团队作用,既可以让学习好的学生起到领头的作用,又不会让成绩不好的学生失面子。第三,我们把这些知识点融入到游戏当中,它就显得活泼多了,不再那么枯燥。
所以,这堂课看起来很简单,很普通,但正是因为加入了走“迷宫”这个环节,让这堂课变得非常活跃。而且学生的学习积极性非常高,解决问题的速度明显快多了。这看起来的一个小小的变化,但带来完全不一样的效果。最后,我们在这次比赛中获得了一等奖的好成绩。
二、迷宫三重应用
在这节课上,老师只是简单地引入了一个迷宫游戏,但却起到了非常好的效果,而这只是迷宫应用中的一点。我们可以根据学生的基础,学生的学习情况,对迷宫进行三重应用。

这是迷宫游戏中最基本的一个游戏,也就是教师自己设计好迷宫,然后让学生来走。我们可以根据学