文档介绍：让数学课堂教学因生活化而精彩
新课程标准指出,数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,才能让学生掌握基本的数学知识和技能。所以我在教学中努力追寻如何让数学课堂生活化之路,下面是具体做法:
一、让学生在生活情境中感受数学魅力
在教学中,教师只有从学生熟悉的生活情境入手,为学生设计生动有趣、喜闻乐见的学习内容,才能增强学生的学习效果,让学生感受到数学的魅力。
,感悟数学的重要性
数学知识在学生的眼里既枯燥又抽象,这对于以具体形象为主、生活经验匮乏的小学生来说,学习知识永远是那么费劲,因而教师要善于把抽象的数学知识还原成学生看得见、摸得到、听得到的生活情境,让学生走进生活,感受生活,从而体会到生活中处处有数学。例如:在教学圆周率时,先让学生说说生活中的圆形物体,知道圆在生活中的重要性,再介绍一些有关数学家祖冲之的故事与圆周率的数学史料,使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要,体会数学在人类发展历史中的作用,感悟数学知识的价值。
,体会数学的实效性
现实世界是数学的丰富源泉,也是数学应用的归宿,数学教学应时时关注熟悉的生活素材,不断地沟通数学于生活的联系,使数学与生活紧紧相连,让学生伴随丰富的生活情境走进数学世界。如实践活动课《旅游中的数学》:在教学前,我结合学生要春游的实际情况,课前让学生收集信息,了解本市哪些景点比较适合学生团体旅游,然后进行整理和归纳,并制作一份数学小报,让学生先在小组内展示数学小报,然后推荐出最棒的数学小报。其次研究租车问题,我先给学生提供一些数据,然后组织学生讨论怎样的租车方案最合理
……让学生在解决问题的过程中深深地体会数学与生活的联系。
,感受数学的趣味性。
最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。因此,在教学中教师要努力为学生创设各种愉快的情境,时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪。教学中唤醒学生的最好办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、谜语、打油诗……例如在教学“分数的基本性质”时,我组织学生开展了“猴王分西瓜”的游戏,先后将一西瓜分成了1/2、2/4、4/8、8/16……引导学生观察每次分得的结果,从中学生自然总结出了分数的基本性质。
二、让学生在原生态环境下学习数学知识
小学生的课堂应是一种生活化的课堂,在教学中,让数学知识回归生活,变为生活中的实际问题作为数学研究的对象,可以唤起学生的学习兴趣,使学生主动投入学习,积极探究新知。

让学生观察生活中的数学,既可积累数学知识,更是培养学生数学学习兴趣的有效途径。例如
“年、月、日”的教学:首先请同学们认真观察自己手中的年历卡,问:你能发现些什么?学生独立观察、思考后在小组内交流。当同学们观察得都很仔细,从一张年历卡上发现了很多有价值的信息时候,让学生把刚才发现的一些有用信息整理出来,学生进行小组活动,教师参与学生的讨论……在教学过程中,教师利用学生的这些经验,让他们先借助年历卡等学具去自主探索,发现更多的与“年、月、日”有关的知识,再通过小组的合作交流,相互补充,相互质疑,逐步完善相关的知识。