文档介绍：小学拼音教学趣味性
摘要:小学教师在拼音教学时应顺应孩子活泼好动的天性,在游戏和活动中组织汉语拼音教学,激发学生的学习兴趣,帮助学生克服畏难心理,从而提升教学效能。
关键词:拼音;教学;游戏;有趣;效能
中图分类号:g427 文献标识码:a 文章编号:1992-7711(2012)22-058-1
学龄初期的孩子一入学,便会面对汉语拼音的学习。学好汉语拼音对小学生有着重要的作用,汉语拼音关系到学生日后学习汉字、学说普通话、查阅字典、与人交流等等。
但同时,我们发现,汉语拼音教学难度大,教学时间长,学生负担重,学起来感觉枯燥乏味。那如何改变这一现状呢?
首先是拼音教学的定位问题。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》从实际出发,尊重儿童认知规律,调整了汉语拼音教学的要求,将汉语拼音的功能定位在帮助识字、学习普通话上,不再提帮助阅读,也不再提直呼音节。其阶段目标为:“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。”
有了明确的汉语拼音教学的定位,接下来我们要重点解决的问题就是阶段目标的落实和小朋友学习拼音的兴趣激发。“知之者不如好知者,好之者不如乐之者”,在教学中,我们要多动动脑筋,开展一些
“寓教于乐”的活动,让小朋友们在轻松的游戏中学习、理解、掌握、巩固汉语拼音的所有内容。
一、读音举卡片
在学习单韵母和声母时,教师可让学生自己制作字母卡片,在制作过程中巩固字母的写法,为课堂游戏预备好道具。老师念“b”,学生迅速找出“b”卡片举起来,比比哪个小朋友、哪一组小朋友举得快、举得对。小朋友们对这一游戏颇感兴趣,都想最快举起来,这要求小朋友能快速地判断出老师所念字母,老师也会迅速地发现哪个小朋友举错了,及时给予纠正指导。
二、抽卡片读拼音
在学习单韵母a、o、e、i、u、ü四声,以及26个声母、9个复韵母、9个鼻韵母,还有拼读音节时,教师可以让学生到前面抽取一张拼音卡片,对着全班小朋友们发音,如读对,小朋友们则拍手:“对对对,请上位!”,如不对,就摇手“不对,不对,再读一次!”
小朋友们很喜欢这种方式,都跃跃欲试,读对了很自豪,读不对自己就会更专心听别人怎么读,台上台下都在游戏中学习、判断、巩固。老师要做的是引导、鼓励、纠正。这也体现了”以学生为主体”的新课程理念,这种方法比老师一个劲的领读要省力得多、有效得多。
三、“找朋友”
在学习声母和韵母相拼读后,教师可以让学生互相合作,做
“字母找朋友”的游戏。一位小朋友抽出一张声母卡片m,另一位小朋友抽出一张单韵母a,一起念:“找朋友,找到一个好朋友:m—a→ma”,然后小朋友握握手,成了好朋友。这个方法也很有趣,而且可以营造出合作学习的气氛。教师则可以在一旁巡视,并指导那些学习有困难的学生。
四、“排排队”
声母学完后,教师要求学生要能够背熟bpmf……yw的声母表,既能整体感知,又能为今后学硬背有一定作用,但如果采用“排排队”的游戏学习则更会事半功倍:
教师可将23张声母卡片发给23位小朋友,他们每个人代表一位声母,然后让他们自己到讲台前“排排队”。学生会一边看队伍,一边思考自己的位置,站对了,让学生依次念一遍手中的声母,也可以让台下学生齐念一遍。全班学生都可以