文档介绍：小学数学开放式教学法的探索分析
【摘要】在新课程不断深入下,小学数学教学由原来封闭式向开放式进行转变,努力构建活跃民主的数学课堂气氛,激发了小学生学习数学积极性,培养了小学生的数学分析、逻辑思维与创新能力。本文就小学数学的开放式教学法进行了简单分析探索。
【关键词】小学数学;教学法;开放式;原则
随着新课程深入发展,学校教育由原来硬性灌输式教育向学生为主体的开放式教学法发展,这种开放式教学不仅符合素质教育的要求,还满足了学生的个性发展,锻炼了小学生发现分析问题及解决分体的能力,增强了小学生数学学习能力与创新能力。因此,实施开放式教学法势在必行。
一、开放式教学
开放式教学是以素质教育为理念指导,改变原有封闭教学,创造愉悦民主教学关系及方法,侧重于教育空间开放与学生心灵开放,并运用媒体或者其他载体,培养学生全面素质发展的教学形式。这种教学方法与传统封闭教学法是相对立的,所涉及方面很广,如教学目标、内容、环境、方法与评价等。而开放式教学法还具有主体性、合作性、现实性、过程性与开放性等原则,其中,过程性原则是指在学习小学数学当中,不仅要注重学生的学习结果,还要注重学习过程。小学数学教师可组织学生通过观察、交流、操作、讨论与归纳等活动,充分感受学习数学方法所获得成功快乐,并体验数学知识的产生过程,使学生感受数学知识构建过程,而不是仅看到现成品,激发学生自主探索兴趣。
二、实施开放式教学法的策略

在开放式教学当中,教学目标应突破技能、知识与情感等正常目标束缚,在知识和技能、情感和价值观、方法和过程等方面均给予重视。像设计能力、交流能力、合作力与创新能力等均可纳入数学教学目标中,数学教学目标要全面,针对不同学生个性发展下药,促进学生全面发展。如在人教版第十二册《圆柱的侧面积》一节中,教师原计划用15min完成圆柱侧面积公式推导的方法,但在教学活动里,发生了数学教师没有料到状况。为培养学生自主探索能力,教师对教学目标进行了及时调整,增加了学生活动时间,让学生大胆自主探索,其结果令很多学生打破常规思维,研究出了多个有创意面积推导法。

在新课程下,数学学习提倡运用合作、自主与探究等方法参与到教学活动当中,以获取数学知识,数学教师可运用开放教学法激发小学生学习数学兴趣。如情景教学法的应用,在《圆柱的侧面积》这节课中,教师设置了这样教学情境:某公司招聘小采购员,采购制作一万个薯片圆筒包装的硬纸板,如果你是小采购员,需要购买多少包装硬纸板?薯片圆筒即侧面使用的硬纸板。学生手中拥有某薯片包装筒,这时教师可让学生拿出薯片包装筒看看,讨论讨论,并问有何发现,教师通过实际薯片筒侧面积问题转为课本上的数学问题,给学生进一步学习打下基础。这种情景创设下的学习,更能激发学生学习数学的兴趣。又如探究式教学法,这种开放式的教学法是将教师作为主导,学生作为主体,根据教材当中的学,有步骤、有目的组织学生探究的教学活动,引导学生进行独立思考,让学生亲自参与实践,发现数学规律,增强数学知识学习印象。在人教版第11册《比的应用》这节中,就可运用探究式教学法。在这里,教师运用了伊拉克战争题材。到四月二号,伊拉克平民大约6850人伤亡,并且受伤与死亡人数比是112:25,求受伤与死亡人数分别是多少?教师让