文档介绍：小学英语教学有效提问的策略初探
课堂提问是一门艺术,也是一种教学方法。苏联教育界倡导的一种教学方法,就叫问题教学法,已成为有世界影响的教学方法之一。问题是思维的向导,课堂提问是英语交际活动的催化剂。合适的课堂提问,往往能把学生带入一个奇妙的问题世界,使学生积极思考问题,寻求解决问题的途径和答案,从而培养学生分析问题、解决问题的能力,有效地提高英语课堂教学效率。那么,小学英语教学有效提问究竟有哪些策略,怎样才能确保英语提问的有效性呢?
一、精心设计问题
问题是思维的向导,课堂提问是英语交际活动的催化剂。合适的课堂提问,往往能把学生带入一个奇妙的问题世界,使学生积极思考问题,寻求解决问题的途径和答案,从而培养学生分析问题、解决问题的能力,有效地提高英语课堂教学效率。
,检查学生对旧知识的掌握,发现错误或模糊不清时,及时纠正;另一方面,为新知识的讲解铺平道路,使新旧知识紧密地有机结合起来,给学生打开探求新知识的思路。有些教师习惯在导入或教学过程中问类似问题:“hello, how are you? i’m fine, thank you. and you? what’s this in english? what day is it today?”等,且每节课都用,学生面对这样烂熟的问题,刚提起的兴致一下就没有了,难以调动学习的兴趣。教师应有效地建立旧知与新知的联系,作好铺垫。如教师c选择的教学内容为nse b6 module9 unit1,这是一篇精读课,她先与学生一起复习了动词的过去式,而后组织学生小组交流“what did you do last weekend ?”、“did you ……?”等句型的问答,为后续的阅读教学作了较好的铺垫,同时也锻炼了学生的表达能力。
,教师首先要认真钻研教材,把握好本课的知识要点,同时兼顾学生的实际水平,把握好难易度,科学地设计问题,问题要具有趣味性和触发性,能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,活跃课堂气氛,使学生能轻松掌握所学内容;再者,好的问题能巧妙地控制学生的注意力,从而开启学生思考的门户。
。德国教育家赫尔巴特说过:“如果教师的提问能引起学生的注意,就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”这样课堂活动就能顺利高效地进行,直接提高课堂效率。有的教师不注意各个课堂环节间衔接的语言过渡,有时提问比较突兀,容易使学生思维脱节,不知所措。因此,教师在教学中应注意知识点的过渡要衔接自然,多角度、多方位设计各种问题,发展学生横向、类比、逆向、联想等思维,使学生不单单停留在理解和掌握所学内容,而且利用现有知识,结合已学知识去创造、去探索,培养创新思维,增强创新能力
,教师如果着重考查学生基础知识,可以提问一些事实性问题;若着重培养学生分析、综合、应用能力,那么提一些综合性问题就较为适宜。教师要注意运用比较异同、指出关系、判断是非,以激发学生积极思考,避免学生盲目背诵教科书。
二、注重提问技巧
教师课堂提问应激发兴趣、启发思维、难易适度,从学生实际出发,在精心设计问题的基础上,注意提问的技巧与策略,从而提高课堂提问的有效性。