文档介绍：小学英语词汇教学中的问题与对策
小学英语是一门语言学科,它和语文一样,在培养学生学习兴趣的同时,还应当注重听、说、读、写的训练,也就是说,我们的最后目标是要让学生学会与人交流,而词汇是一个基础,更是小学阶段很重要的一个环节。每个单元的b部分就是集中的词汇,除此以外,有的词汇还分布在语篇中。学好词汇,才能更好地学好英语。纵观小学英语教学,存在以下问题:
。学生在读音方面有一定的困难,难以读准单词。一个是受到语文教学中拼音字母的影响,还有一个就是由于没有学习音标,只是靠听觉与模仿来进行发音练习,有时模仿不够到位。比如说单词结尾辅音的漏发,长元音和短元音之间的区别,甚至还有相当一部分学生用汉语为英语单词注音。
。由于小学生各方面的认知水平的限制,在拼写英语单词的时候,还不能意识到字母在单词中的读音,往往是死记硬背单词字母的组合。
。英语是一门外语,很多孩子在学忆,忽略了单词本身的意义,使英语单词的记忆比较枯燥。尤其到了小学高年级,由于词汇量的增加,有的学生记忆单词有点力不从心,产生厌学情绪。
作为教师,面对以上问题,应当更多地去了解运用词汇教学的策略,帮助学生克服学习英语的困难,提高学生学习和运用英语词汇的能力,为学习英语打下坚实的基础。
策略一:注重归类,使学生学得轻松
。在单词教学中,为了使学生能够准确地进行发音、辨音,有一个很好的方法就是,根据语音,对单词进行归类,然后引导学生学习。如学习书包的时候,可以教学生读: / / / / / /,b-a-g,bag。反复的朗读能加深印象,巩固发音。接着让学生说说,还有哪些单词中含有这个音,如cap、cat、apple中的a 都发这个音。这样,学生在拼读单词的时候,就掌握了语音拼读技巧,这对今后的学习是很有帮助的。
。英语和语文学习有很多相近之处,词语根据它们的含义进行归类,是非常系统的一种学习方法。
(1)种属类别。如文具类rubber、ruler、pen、book等,家电类有tv、frige等,服装类:coat、sweater、 trousers等,像这样的类别有很多,教学时,我们创设情境,让学生便于记忆。
(2)词性类别。到了高年级,我们要适当渗透一些词性学习的内容,如在一个句子中,知道哪个是动词,哪个是名词,哪个是形容词。
(3)词义类别。根据单词的意思,我们可以找到相应的近义词和反义词(或相对应的词)。如good、fine、well, 在使用的时候,是有一定区别的。再如反义词big和small,可以引导学生说说生活中什么大什么小。经过多次训练,掌握词汇的语音和语义。
。根据单词的构成,用联想记忆法帮助学生记忆单词的形、义,如policeman就是由警察和男人构成,而女警就是由警察和女人构成的,非常形象。再如foot(足) 和 ball(球) ,就构成了足球。
策略二:引入情境,让学生乐在其中
由于小学生年龄特点,他们在课堂上有意注意的时间比较短,如何吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,是英语课堂的首要任务。只有这样,才能保证学生学习的效率。而创设情境,就能引导学生从整体上理解和运用所学,而那些熟悉的生活场景,往往使学生自然融入其中,乐在其中。
。小学英语中的大部分单词