文档介绍：小学生英语词汇学习困难的教学对策研究
萝岗区东区小学林裕姗
摘要:新课程标准的实施,明确规定了学生在小学阶段所应掌握的词汇量。本文通过论述词汇教学在英语教学中的重要性,以及教师在平时词汇教学中碰到的问题,结合自己在教学中的体会,对小学阶段的词汇教学提出自己的一些看法,并总结了个人在词汇教学上所用过的相关的词汇教学策略。
关键词:词汇学习困难,教学对策,自然拼读法,联想,及时复习
一、英语词汇学习的重要性
词汇是语音、词形、词义和用法的文字载体,是语句的基本单位。人类的思维活动、思想交流都是由词汇构成的句子来实现的。《全日制义务教育英语课程标准》中,词汇是语言知识目标之一,要求小学毕业时应达到二级要求,即应学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语。ESS WITH ENGLISH教材为例,小学三年级两册课本要求学生能听、说、读、写四会的单词就有近300个,如果再加上不作书写要求的单词词汇量就更大了。
词汇学习是第二语言习得的基础(Rivers,1983:125)。第二语言习得理论认为:大量的再认词汇是培养语言技能的基础,对于初学者来说,词汇量远比结构准确性重要。词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的基本材料,是一切语言活动的基础,离开词汇,语言就失去了存在的实际意义。熟练掌握词汇是理解语言和使用语言表达的基础,没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗也认为,掌握足够的词汇是成功运用外语的关键,没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。由此可见,学习外语,词汇的积累是极其重要的,词汇量的多少,直接影响其运用语言的能力,所以培养学生掌握一定数量的单词,培养学生学忆单词的能力,是小学英语教学的重要任务之一。
二、学生在词汇学习上的存在困难
在英语的教学当中,很多教师与学生在教学词汇时都有一个很深的体会和困扰就是记得快也忘得快。在对我校3—6年级的学生进行调查的结果显示:80%以上的学生都认为在英语学习中,词汇学习是最难学的,在学习的过程中,学生总是一边学,一边忘。在我从教小学英语的10年当中,也经常听到老师们在议论小学英语的词汇教学的难处。很多老师在平时的课堂教学中碰到问题最大的就是词汇教学,主要问题表现在词汇学习的音、形、义三个方面:
第一、音学生在读音方面感觉困难很大,难以读准单词,有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。
第二、形在拼写方面学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候,没有通过读音和字母的关系来记忆单词,常常是死记硬背单词字母的组合。
第三、义在记忆单词的意义的时候,过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆,学生完全靠死记硬背掌握单词。
三、解决词汇学习困难的教学对策
经有关统计,在英语词汇学忆效果无疑是很糟糕,也是不可取的。作为小学英语教师如何将枯燥乏味的词汇教学变成生动活泼、有趣味、有意义、有效的教学活动?这需要我们认真学习,积极思考,勤于实践,不断积累,善于反思。
(一)直接感知策略
调动各种感觉,视觉器官来参与记忆:利用眼,耳,共同来记忆单词无疑会使要记的单词在大脑中留下深刻的痕迹。
“直观教学是采用图片、实物、玩具和幻灯片等一系列