文档介绍：物理探究性教学中应注意的问题
探究性教学课堂具有明确的目的性,,教师可以根据活动的难易程度以及学生的认识水平,、民主、和谐的师生关系,教师是学生学习的促进者、合作者、研究者,所以教师要营造一种宽松、融洽的课堂教学氛围,通过让学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式,真正让学生动起来.
一、重视探究式教学模式的完整性
探究式教学模式一般包括五个教学环节:创设情境、启迪思考、自主探究或合作探究、协作交流、,许多教师常常过于强调让学生经历和体验科学探究的过程,对启迪思考、协作交流和总结提高三个环节却不甚重视,这就导致学生在课堂上热热闹闹,课后一片茫然,以致有的教师对新课程改革产生了怀疑,认为探究式教学不仅耗费了时间,而且学生对概念的掌握和理解不及教师直接讲解来得深刻、,不是新课程理念出了问题,,这种做法看似结构完整,水到渠成,实则剥夺了学生思考的过程,导致学生对所要探究内容的来龙去脉、物理意义一无所知.
二、指导学生写出简单的实验报告
,
“用什么工具测出什么物体的什么量,为什么”这样的格式来书写.
三、联系生活实际,体现知识的“应用性”
在探究问题时,应注意贴近学生的生活实际,从学生熟悉的生活、生产实例入手,这样可以拉近物理学与生活的距离,让学生深切的感受到科学的真实性,感受到科学与社会、“从生活走向物理,从物理走向社会”的课标理念,这样有利于激发学生的探究兴趣.
例如,用身边的小物体进行物理实验:用盛水的玻璃杯代替三棱镜观察太阳光的色散;透过小水滴观察电视荧光屏上的三原色;将空杯子慢慢压入盛水的盆中,通过感受手掌受力的变化,初步体验物体排水多少与浮力的关系;用力捏鸡蛋体验压强大小与受力面积的关系;将鸡蛋放入不同密度的液体中,观察鸡蛋的浮沉状态,归纳总结物体浮沉条件;等等.
四、探究活动应激发学生创新的意识理念
发现、创新是人的一种天性,、历史文化的主要传播者,有责任让学生感受文化的魅力,并激发他们探索科学的激情.
例如,在探究“光的反射规律”时,有一个学生做出了“入射角与反射角之和等于90
°”猜想,,但我还是表扬了他,并希望更多的同学去大胆猜想,并像他一样在实践中检验猜想.
五、探究活动中应加强多学科知识的联系
例如,在讲“平面镜成像”时,引导学生分析、归纳实验结论后,一个学生提出:,如果用数学语言表述平面镜成像中的四个特点(虚像、等大、等距、垂直)只需用“平面镜成像所成虚像和物体相对镜面轴对称”