文档介绍：现代教育技术装备在初中数学教学中的运用
摘要现代教育技术装备在数学教学活动中具有极其重要的作用,是激发学生学习兴趣、提高学生综合素养和课堂教学有效性的重要工具。结合教学实践,从基础性教育技术装备与现代化教育技术装备在初中数学教学中的运用来进行简要的论述。
关键词教育技术装备;信息技术;初中数学
中图分类号: 文献标识码:b 文章编号:1671-489x(2012)34-0053-02
数学是学好其他学科的基础,在培养学生创新思维能力方面具有极其重要的作用。随着新课程改革的全面推进,对数学教学提出一系列全新要求。初中数学新课程标准提出:数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。数学为其他学科提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础。要以新课程改革理念为指导思想,充分利用现代教育技术装备,将其全新的教育理念与教学观念深入落实到具体的课堂教学实践中,充分发挥数学的学科功用。现代教育技术装备包括基础性教育技术装备和现代化教育技术装备,这些对于学生数学思想与方法的掌握、数学思维能力的培养与课堂教学质量的提高具有重要的推动作用。
1 基础性教育技术装备的运用
基础性教育技术装备主要包括理科实验室、图书馆、劳动技术教室、科技活动室等专用功能室。就数学学科而言,主要包括一些教具的制作与使用,学生的动手操作与数学实验,等等。
让学生动手操作,培养学生思维能力
初中数学新课程标准提出:数学学忆,动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习数学的重要方式。初中生有着较强的动手操作能力,要充分利用学生的这一特点,将其与数学学科相结合,为学生创造在做中学、做中求知的实践操作情境,为学生广为开辟数学角,让学生的数学天赋得以展现。让学生亲自动手,可以让学生在做中再现知识的形成过程,使学生在做中开动脑筋、积极思维,从而成为知识的主动构建者。在动手操作中学生的动手能力、探究能力与思维能力得到有效发展。正如心理学家皮亚杰说过的:“活动是以认识为基础的,智慧从动作开始。”“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。”让学生亲自动手操作可以将那些看不见、摸不着、无形抽象的数学知识转化为看得见、摸得着、具体而又形象的事物。因此,在教学中要为学生提供更多的亲自动手的机会,让学生在动手操作中加强对知识的理解、记忆与运用,促进学生把数学知识与思想转化为能力与思维。
如在学习“三角形中位线”这一内容时,笔者让学生思考:1)要把这个三角形剪成一个三角形和一个梯形,剪痕满足什么要求?2)如果要把剪后的三角形或梯形拼成一个平行四边形,剪痕满足什么要求?然后让学生来展开动手操作,使学生在不断的操作中主动思考、积极思维,使学生在不断的猜想、操作、验证中进行归纳与总结,从而为三角形中位线这一抽象概念的形成产生深刻的理解。
运用教具实物,提高教学的直观性
数学具有抽象性的特点,这与初中的形象思维间有一定的矛盾,是学生学习数学的主要障碍。实物教具具有形象直观的特点,采用实物教具进行教学,利于将抽象的数学知识形象直观地展现出来,增强课堂教学的直观性、形象性与生动性。因此,在教学中要恰当地运用教具,并自己制作教具,尤其是要发动学生一起参与到教具的制作与使用中来,从而使学生在制作与运用的