文档介绍：初中数学学科中运用MCAI技术
构建“主导——主体”教学模式的实践研究
[摘要] 随着现代教育技术的发展和数学课程改革的深入,传统教学模式面临着巨大的挑战,探索新的教学模式已经刻不容缓。笔者结合本校的实际情况和自身情况,开发以新课程理念、MCAI技术和体现学生的主体性为基础的课堂教学模式。
[关键词] 初中数学 MCAI技术“主导-主体”教学模式
一、研究背景及现状分析
(一)研究背景
随着现代教育技术的发展和《数学新课程标准》的颁布实施,传统教育面临着巨大的挑战,教学手段、教学方法和课堂教学模式的更新势在必行。数学作为一门初中主要学科,教学手段似乎总是那么单调,黑板加粉笔,偶尔加一些模型;由于数学本身不具有某些学科形象、生动、具体的特点,学起来有点枯燥无味,直接影响着学生的积极性。《数学新课程标准》强调“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”(《数学新课程标准》第2页),多媒体技术的应用无疑给数学教学改革带来了一片生机,多媒体辅助教学业已越来越普及于初中数学课堂教学中。
(二)现状分析
目前我国很多中小学校拥有多媒体网络教室和学生多媒体网络教室,很多数学教师把多媒体技术应用到课堂教学中去并有了积极意义的实践。由于多媒体辅助教学与传统教学的差别,在具体课堂教学中还是存在着不少问题,主要有以下几个方面:
1、大部分教师更多的是在上公开课、观摩课、评优课时运用多媒体辅助教学。
2、初中数学教师滥用、误用多媒体的现象也十分严重,主要表现为以下四个方面:(1)用多媒体代替板书;(2)用固定的程序控制课堂教学过程;(3)造成答案的唯一性;(4)人机对话妨碍师生情感的交流。
3、多媒体辅助教学在初中数学教学中的应用水平仍然很低,大多是作为教学内容的展示工具,这与以学生为主体的教学理念相去甚远。
4、在具体的课堂教学中,没有形成统一的基于多媒体辅助教学的新型课堂教学模式。教师在运用多媒体技术上随意性很大,不能很好的体现“主导——主体”教学思想。目前,可借鉴的基于多媒体辅助教学的新型课堂教学模式不多,有的也是关于学科与多媒体技术的结合,没有针对数学学科。主要有何克抗教授提出的讲授、个别辅导、探索、协作等5类网络教学模式;李克东教授提出的情境--探究式、小组合作--远程协商式等4种数字化学习模式等等。
因此要解决初中数学教师对于如何将多媒体技术与数学教学结合的困惑,必须研究基于多媒体辅助教学技术构建"主导--主体"教学思想指导下的课堂教学模式。
二、概念的界定
1、MCAI技术:多媒体计算机辅助教学技术的英文缩写(puter Assisted Instruction),是以多媒体计算机为主要媒体来进行教学活动的,它是融声、图、文于一体的认知环境,MCAI技术构成的基本要素是硬件、软件和课件。
2、教学模式:在一定的教学理论指导下,根据一定的教学目的所设计的教学过程结构及其教学策略体系,包括教学过程中的诸要素的组合方式,教学程序及其相应的策略。
3、“主导——主体”教学模式:在课堂教学过程中,充分尊重学生的学习主体地位,让学生对教学内容进行自主学习、自主思考,教师则在教学过程中起学习内容的选择、学习过程的组织、帮助和指导等主导性作用,使学与教有机的统一起来的教学模式。
三、研究的理论依据
1、现代教育理论:教师是主导,学生是主体,教育的影响必须经过学生的主动积极性才能达到预期效果,因此要提高课堂效率,必须要调动学生的自主探究能力,培养学生数学素养。
2、人本主义心理学:学习是一种源于人的潜能和天赋的高度自主性、自由性的选择行为,是人的潜在能力的释放过程;学习必须使学生感到个人价值和意义,体现“知觉”的个体性、主观性的情感。
3、建构主义学习理论:学习者要真正获得知识,主要不是通过教师的传授得到的,而是学习者在一定的社会文化背景和情境下,利用必要的学习资源,通过与其他人的协商、交流、合作、进行意义建构方式获得。
4、现代教育技术理论:MCAI技术是一种高层次、高效率的现代化教育手段,将多媒体技术应用于教学过程中,打破了传统教学模式的束缚,为学生的参与提供了有利的条件,为学习者提供了丰富的、生动的学习资源;为学习者提供了许多发现知识、探究知识和表达观点的有力工具。
四、本教学模式遵循的原则
1、目的性原则:多媒体技术的选择与运用,其目的是为了完成教学目标服务。不能为形式上的多样化而失去教学的方向。多媒体技术应用于数学教学最终目标是为了提高学生数学素养和信息素养。
2、主体性原则:这是本教学模式的基本原则,也是现代教育思想下师生关系的重要转变,在教学中真正做到在教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导下