文档介绍：如何做好学困生的转化工作
学困生通常是指那些在品行或学习成绩等方面都暂时落后的学生,这些学生有自制力差、自觉性低、反复性强的特点。因此班主任工作中最头痛的就是学困生的转化问题,很多人颇费心思,但收效甚微,其实做好学困生的转化是一项纷繁复杂而又讲求科学的工作。
人们都说:“没有教不好的学生,只有不好好教的老师。”只要在学困生身上多花一些工夫,掌握适当的技巧,“晓之以理,动之以情,关之以爱”,他们都有可塑性,都有可能进步,都能健康成长。因此,在班级管理中做好学困生的思想转化工作,首先应给他们一份特别的关爱、赞美和宽容。
一、爱心琢璞玉,润物细无声
俗语云:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”在日常班级工作中,有人一见学困生违反纪律就声色俱厉,“只给冬天而不给春天”,甚至不许学生与学困生交往过密,认为“近朱者赤、近墨者黑”,给学困生带来心理方面的阴影,使他们就像得不到阳光照耀的小树苗。
希尔博士就说过:“人性最深切的需求就是渴望别人的关爱。”因此,对学困生,应该多去关爱他们,关心他们的生活,了解他们的烦恼,哪怕是教师一个关爱的眼神,一个温馨的微笑都足以让他们怀想许久。
在一次数学课上,由于刚分的班,不太了解班上的学生,就随便指人回答问题,当我点到坐在角落的那位男孩时,全班同学哄堂大笑。我莫名其妙,于是问:
“笑什么?”有人得意地说:“他不算人数!”(陪读生的意思)大脑大感震撼!我似懂非懂,原来他在同学心中没有地位。我对学生说道:“一个班就像一个家,同学之间就像兄弟姐妹,如果家里不把你算数,你不伤心吗?所以我们不能看不起他,要帮助他,这样才是好学生。”学生们个个都低下头,似乎醒悟到了什么。那个男孩正拭着眼泪,感动?伤心?在我的鼓励下,他答对了所提的问题,全班学生不约而同地鼓起了掌,可见他并不笨,他需要的是老师和同学们的关心和帮助。
课后,我找到他,在问第一句话“你多大?”时,他已泣不成声了,十三岁上四年级还不算人数,他没自尊吗?伤心、自卑……我明白他的心境,“世上无难事,只怕有心人。只要你努力,老师和同学会帮助你的!”事后,我又分别给全班同学、班干部开了会,“我们要与他一起玩耍、学习,我们要帮助他,班干部更应该负责把他的功课补起来!”此时我看到他似乎有眼泪要流下来,一切尽在不言中,虽然他未曾说过“谢谢”两个字,但我们明白,他已有了信心。下课后,他主动找到我,决心痛改前非,以后努力学习,没想到,一次小小的关爱胜过千言万语的说教。
是啊,有阳光播洒的地方总会有温暖的回报!
二、海纳百川,有容乃大
斯滨诺沙说过:
“人心不是靠武力征服的,而是靠爱和宽容大度来征服。”宽容是一种美德,更是一种艺术,“金无足赤,人无完人。”可是有的教师就是容不下犯错误的学生,一旦学生犯了错误,常常气不打一处来,要么训斥、要么罚站。我联想到大禹治水的经验,光堵而不疏,洪水照样泛滥成灾,如果及时疏通,变“阻止”为“引导”,或许会事半功倍的。
于是,我在班上宣布,如果有同学犯了错误,给两天的“缓冲”自省时间,让其主动承认自己的错误,检讨自己错在何处,如果因自己的过失而被学校扣了班分,应主动弥补过失,争取将班分再奖回来。这样一来,学生违反了学校的纪律,就会主动来找老师承认自己的错误,这远比老师怒气冲冲地去训斥学生要好得多。
三、先要了解学生的情况,分析滞后的原因,做