文档介绍：如何做好小学数学与初中数学的衔接
【摘要】小学是学龄儿童接触文化教育的初始阶段,小学数学课程知识相对比较简单易懂,教师整体教学难度不大。由于小学生个体条件之间存在明显的差异性,导致最终教学成果与预期状态不一致,各个小学生掌握数学知识的水平不一。小学数学基本功底不牢固,到了初中将会影响学生的进一步学习,对深入性的数学知识无法掌握其内涵。针对这一点,本文分析了小学数学与中学数学之间互转的特点,为小学及中学教师制定教学方案提供了参考依据。
【关键词】小学;中学;数学转换;教学方法
小学是学习数学知识的开始,中学是对小学知识的巩固加深,两个层次的数学知识是相辅相成的。新课标准则下,教育部门对小学及中学数学教育提出了新的要求,要求无论是小学或初中数学教师,应立足于学生的实际学习需要灵活地转变数学知识,通过知识之间的深入拓展,使小学、初中(以下简称“小初”)数学的课堂教学更加顺利。
一、小初数学教学面临的难点
数学是文化知识体系的基础课程之一,学生在小学阶段便开始接受正式的教育指导,以巩固其在数学知识应用方面的能力。从近几年数学教育研究情况来看,小初数学教学工作依旧面临着许多困难,阻碍了两个时期数学课堂教学质量的提升。小初数学知识内容相对适中,只要学生能够认真听从教师的引导,均能掌握较多的数学知识点。小初数学到了末期,学生面临的学习内容更多,并且一个知识点能够扩散成多个小知识点[1]。如:小学数学起初从数字运算为教学点,学生掌握1、2、3、4
……等数字即可,到了初中之后,开始贯穿数字加、减、乘、除等诸多算法,数学学习的内容越来越多样化。数学知识结构复杂,不仅阻碍了教师课堂教学工作的进行,也影响了学生对数学教材的理解,未来教师应注重小初知识的转换教学。
二、数学转换思想的推广
由于初次参与文化知识学习,小初学生对于数学知识的理解能力尚不全面,遇到复杂一点的数学内容则容易混淆,且会误导学生对数学知识的理解。如:小学数学仅简单地涉及到数字运算,并没有对数字的性质进行划分,到了初中出现了有理数、无理数、自然数等概念,学生常因概念上的定义而模糊不清,把知识混淆起来,这对于数学教学工作是很不利的[2]。对于这种情况,笔者在实际教学活动中引用了转换法,将小学与初中知识贯穿起来教学,使得概念、定理、公式等能融合起来。转换思想的基本内涵:把存在一定联系的知识经过互相转换,使其发挥出最佳的组合效果,为数学教学工作提供最大的便捷。这一理论应用于小初数学教育,实质上是倡导知识之间的变换。
三、小初数学知识之间的转换教学
根据教育学理论分析,小学数学与初中数学之间是密不可分的,两个层面知识在一定程度上是互相关联着的。根本上来说,小学是初中的基础,初中是小学的深入,彼此之间都相互影响着学生的学习成效。新课标要求教师学会统筹教学,把小初数学内容统筹运用起来,为学生提供更加全面的课堂教学方案。

兴趣是学习数学的最好导师,培养学生学习数学知识的兴趣,可全面提升小初数学的教学
效率。这是由于学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性,能有效唤起学生的注意力,激发学生的求知欲、解疑心,而且能引发学生积极思考。因而,在小学数学课堂教学中我们要创设引发学生好奇的数学问题情境、时空情境等等。如在学习《三角形的内角和》时,可先设下“三角形的内角和一定是180°吗?”