文档介绍：如何提高初三语文课堂教学效益
众所周知,在农村中学,教育教学质量是一个学校的生命,而初三年级的升学率更是学校切身利益的核心,所以初三年级的教育教学工作必须求稳、求实。相应的,衡量一个教师能力的标准便趋向唯一,就是看你的教学实绩。我们初三的课堂又一次“沦陷”,让位给了“传统”。《新课标》给了我们明确的答复,自主、合作、探究的学习模式受到重视。
于是,在语文课堂教学中,我积极实践新课改精神,努力营造自主、合作、探究的学习氛围。事实告诉我,只要我们能保持一颗教育者的平常心,领会了教育真谛的摒弃功利的那颗平常心,在农村的初三不仅可以实现升学的重任与《新课标》的有机统一,而且可能极大,效益明显。这是因为:
,有成功的必然性
对刚上初三的学生们而言,他们经历了从小学一年级至初中二年级的八年的学习生活,已习惯了传统的教学模式。他们知道老师会怎么教,自己该如何学,或如何应对。传统模式中,学生大部分情况下被动地接受知识,八年的“冶炼”,学生们变得近乎机械,也感觉学习的单调乏味。可追求高分,考上好的高中的压力是他们能够在学校中继续坚持的动力。到了初三如能在教学和学习的方式上采用一些新的模式,特别是采用“自主、合作、探究”的模式,无异于给学生一种豁然开朗、柳暗花明的感觉,好似吃惯了大米饭,忽然有能喝上一碗小米稀粥时的那种清凉与惊喜。如能恰当使之,学生反而会兴致盎然,而这正是符合兴趣教学理论和疲劳克服原则的,长途驾驶的司机需要及时用确认车距的方式增强其注意力和兴奋度也即如此。
事实证明,在初三的课堂上,学生们愿意以他们的观点来考虑问题,用他们的思想来解决问题,以他们的方式来表达他们的个性。他们都感叹语文课如能早些这样上就更有兴趣了。
,积极实践新课程理念
语文的外延与生活的外延相等,只有用
“大语文”的观念来俯视语文教学才能更清晰地实践它。
扩大生活面、体验语文。生活即语文,但初三学生的生活是单调而刻板的,为了在有限的时间内拓展他们的生活,我坚持做到:
增设阅读欣赏课。即每周利用2个早读课的时间,把我在课外精选的短小优美的文章拿到班上,通过自己声情并茂的朗读来熏陶感染学生,同时要求学生专门准备一本摘记本,当我读完了一篇文章后,学生可把自己认为最优美的句子,或最受感动、启发的句子和感受写下来,然后进行交流,发表自己的见解或感想。
把听到的文章与自己的生活实际相联系,通过感悟,学生们能体会到课外的生活,或自己生活范围外的另一种生活,更重要的是丰富了学生的心灵和感受,充实了他们的内心生活,不妨把这种方式称之为积累生活。正是在这样的过程中,学生们的情感、态度、价值观得到了有益的深化。
当然,要做好这项工作,老师要能不厌其烦,课后要阅读众多的资料,要花大量的时间,在精心选择时,既要考虑学生的生活感受力,也要考虑文章的时代性、思想性,更要考虑学生感受生活的层次性、全面性,还要把选择的文章进行分类汇集,真是量大而繁。但我为了实现心中的理念,毫无怨言地坚持了下来。
开展课前4分钟讲演活动。在每节课上之前,要求一位学生走到讲台前进行3分钟演讲。一开始时,给他们定话题,让学生根据话题去搜集材料,积累材料。在此过程中,让他们自己主动去了解生活,熟悉生活,进而通过思考,用讲演的形式来表达他们是如何理解生活的。在讲演结