文档介绍：如何有效地进行课堂提问
【摘要】新课改推行后,如何有效地提问,在教学中显得尤为重要。如何进行有效地课堂提问,结合自身的教学经验,我认为提问要有趣味性,激发学生的兴趣;提问内容要明确,具有指向性;提问要从实际出发,面向全体;提问必须要有逻辑性,要能层层深入;提问后要合理评价,调动学生的积极性,真正激发学生的思维,切实提高课堂效率,进而提高教学质量。
【关键词】有效;课堂提问;趣味性;指向性;逻辑性;从实际出发;合理评价
问题是开启任何一门科学的钥匙。课堂提问,是教师课堂教学中不可或缺一个环节,经过精心设计的问题可以更好地促进学生对课堂内容的学习,同一样的教学内容,不一样的提问方法,就会产生不一样的教学效果。为此,如何有效地进行课堂提问就显得至关重要。
一、提问要有趣味性,激发学生的兴趣
兴趣是推动学生思维的强大动力,如果教师所提问题激发不起学生的兴趣,学生即使去思考了,也只不过是一种被动的思维,学习的主动性就不能充分调动起来。这样,必定会削弱课堂教学的效果,从心理学角度分析,儿童的心理特点是好奇、好动、好玩,这就要求提问要有情趣,要能吸引他们的注意力,让学生在思考问题的过程中感到有趣而愉快。他就会很乐意的接受新知识。比如:在教四年级上册“直线与射线”时,我提问:“你知道直线有什么特点吗
”?学生们一片茫然,这么抽象的东西学生不知道怎么去表达。这时,我改变策略,这样问:“直线像孙悟空手中的什么?”本来沉寂的课堂一下子活跃起来,学生争先恐后的答:“像孙悟空手中的金箍棒。”“可以变得好长,好长。”这时,有的同学就会想到:“直线可以无限延伸。”从一个同学们喜欢的神话人物身上入手,学生们觉得很有意思,学生对孙悟空很熟悉,对他手中的金箍棒更是记忆深刻,因此把直线和金箍棒联系起来,学生更容易理解。
二、提问要明确,具有指向性
数学语言的特点是严谨、简洁。教师提问应语言准确、精炼。要有明确地出发点和针对性,问题要恰当,避免增加学生无谓的思考,浪费课堂有限的时间。在教三年级下册“笔算除法”一课时,观察主题图时,我提问:“从图上你看到了什么?”学生回答五花八门,有“有山有水。”“有小朋友在植树。”“还有小朋友在浇水。”……很显然,学生没有说出我想要的答案,出现这样的现象,源于我提问不够明确,结果让学生不知从哪一方面去回答,当然就不能按老师的预设意图去答了。如果改成“你能从图中获得哪些数学信息呢?”学生就会想到: “三(1)班和三(2)共植树42棵。”“四(1)班和四(2)班共植树52棵。”……这一些与数学知识相关的信息。所以提问的内容、范围、措辞都应力求准确,应尽可能从一个角度去问,这样回答的范围便受到了限制,才不会产生歧义。
三、提问要从实际出发,面向全体
提问时,要充分考虑到学生的实际情况,不能太难,也不能太容易,提出的问题太容易,学生不假思索就能回答,这样的提问没有意义。提的问题太难,超越了学生的现有的认知水平,也会让学生不知所措,浪费时间不说,还会挫伤学生学习的积极性。如:三年级上册
“有余数的除法”一课的教学难点是掌握在有余数的除法中,余数必须小于除数。为了突破这个难点,我设计了让学生用小棒摆三角形这一环节,用三根小棒摆三角形,再用四根小棒摆三角形,再用五根小棒摆三角形,再用六根小棒摆三角形……,学生很喜欢动手操作,忙得不亦乐乎。摆好后,我