文档介绍：实施“生活数学”教育,培养学生创新能力
【摘要】“生活数学”教育弥补了传统教育脱离生活实际的缺陷与不足,,从几个方面出发,就如何实施“生活数学”教育,培养学生创新能力问题展开探讨.
【关键词】生活数学;学生;创新能力;教材
“生活数学”教育的提出,、,我们往往会发现有这样的现象:学生明明已经学会了数学知识,却无法和现实生活产生联系,更谈不上运用数学知识解决现实问题,比如学会了米与千米,、与实际的脱离,使数学成为一门“孤立”的学科,小学生在学习过程中经常会产生“我为什么要学数学”的迷茫,学习的兴趣与积极性得到抑制,数学意识和数学实践创新能力更是无从谈起.“生活数学”教育恰恰弥补了传统教育的缺陷与不足,它重点强调了数学知识与社会生活的科学联系,教会了学生运用数学知识为生活服务的方法,使学生的综合素质得到强化与提高.
一、挖掘“生活化”数学教材
“生活数学”教育并不是简单的对数学教学方法的修补与改进,而是对数学的教学思想、,他们是教育的最终归宿,小学数学教学实施
“生活数学”教育,就是要从简单的知识传授转变为引导学生主动构建,让小学生从学习数学的过程中学会学习、学会生活、,教师应充分注重挖掘数学教材中具有“生活化”的知识内容,结合小学生的实际生活,对教材进行创造性的整理和使用,增加数学的生活实践功能,“时、分、秒”之后,鼓励小学生自己动手做小时钟,用废弃的硬纸板做钟面,然后将时间格子用笔画上去,并调出一个时间画出时针、分针的准确位置;学习“统计”时,设计了“我是统计员”的主题活动,让学生们自己结成学习小组,根据对生活的实际观察,开展多方面的统计与调查……通过对数学教材中具有生活化色彩内容的提炼,让学生不但巩固了数学知识,还拓宽了学生的解题思路,提高了解决数学现实问题的能力.
二、整合“生活化”数学资源
数学教材具有一定的教学功能,但它代表的仅仅是一种教学工具,,接触生活、获取信息的机会很多,其积累的基础知识和生活经验也较为丰富,教师应注重对这些生活资源的捕捉,及时将生活材料融入到教材中去,将枯燥的数学内容用小学生熟悉的生活情景所代替,让小学生体会到“处处留心皆数学”,为了让小学生在学习过程中,通过参与和交流等活动,体验数学的乐趣,感受知识与生活的联系,我用“分铅笔”
:老师有6根铅笔,每人2根可以分给几个人?让小学生们通过亲自动手操作计算出结果,然后我引入新知:谁能用除法解决这个问题?,让小学生了解到“除数”“被除数”“商”的具体部分,然后再进行巩固练习:如果有15根铅笔,每人3根,几个人能得到?小学生通过“分铅笔”的过程,加强了他们对数学与生活的认识,在举一反三的数学练习中,将掌握的学习方法进行了实践验证,使小学生在现实生活中找到了