文档介绍：实施英语情感教学,让课堂变得更加愉悦
【摘要】在新课程理念倡导下,小学英语教学模式取得了较大的进步,但是受传统教育模式的影响,小学英语教学也存在着一些问题,基于传统的小学英语教学存在的弊端和目前小学英语教学的状况,本文立足于实际教学情况,对小学英语情感教学进行研究,旨在更好地推动教学模式的转变与进步。
【关键词】小学英语情感教学愉悦教学策略
引言
早在先秦时期,孔子就提出:“知之者,不如好之者。好之者,不如乐之者。”深刻阐明了学习活动的理想境界是以学习为乐,但是在当前小学英语教学中,有的教师在课堂实践中却依然是“唯教材、唯教参、唯教案”,以“教”为核心,或者说相对忽视学生的“学”。
小学生正处在发展时期,对一切外界事物有着强烈的好奇心与极大兴趣,因此,求知欲与模仿欲也很强,如果小学英语一开始就不能够让学生对此充满兴趣与信心,学生一开始就因为教师的教学方法而产生抵制情绪,必然会对他们以后的英语学习产生十分不利的影响。在多年的小学英语教学中,我发现,情感因素与英语教学有着密不可分的联系,英语学,而且也取决于学生在英语学习过程中产生的积极或消极情感因素。
一、小学英语课堂教学实施情感教育的必要性
《小学英语课程教学基本要求(试行)》中明确指出:
“小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣,培养一定的语感和良好的语音、语调基础,引导学生乐于用英语进行简单的交流。防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法,把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。”可以看出,教学实质上是一个“涉及教师和学生在理性与情绪两方面的动态的人际过程。”而语言作为人类交流感情与传输信息的媒介,因此,在语言教学中的情感教学是必不可少的。
处在小学阶段的学生,由于身心发展的特殊性,他们的模仿性强,性格活泼、开朗,一开始对英语学习充满了极大的兴趣,并且具有强烈的好奇心,如果在学习的过程中突然遇到困难,或是教师忽视其情感方面的需求,便会逐渐的产生抵制学习的情绪。况且,小学英语教学不能够只重视知识的单向传授,应该试图让学生形成积极主动的学习态度,端正学习动机,在学习的过程中逐渐的获得正确情感态度和价值观。因此,在情感方面学生更需要老师的支持、表扬、认可和肯定。学生在学习的过程中获得了更多的肯定与赞扬,便会激发他们英语学习兴趣,进而达到完善教学目标,提高教学质量的目的。所以,在小学英语课堂教学实施情感教育,并且掌握相关策略是提高小学英语教学质量的需要,更是英语课程改革的需要。
二、小学英语课堂教学实施情感教学模式的策略
(一)注重营造良好的师生关系
营造良好的师生关系是课堂教学环境建设的重要支撑,对于调节教师与学生在教学活动中的行为与情感都有着十分重要的意义。
“亲其师而信其道。”这里的“亲”,就是一种和谐、融洽的师生关系,如果没有师生间情感的沟通与交流,要形成良好的师生关系是不可能的。每一个学生都是有自尊、有个性、有思想、有情感的个体,对于小学生来讲,他们的年龄特征决定了对教师有很强的依赖感、信任感,因此,教师要将学生看成平等的朋友,让学生能够感受到教师的亲和力,这样他们才不会因为不会问题而畏惧教师,有助于激发学生的学习兴趣。
(二)营造活跃与轻松的课堂气氛
小学生具有好动、好奇、敢想等特征,因而,英语教师