文档介绍：浅谈新课程理念下高中化学实验课学生观察能力的培养
摘要化学是一门以实验为基础的学科,化学科学的发展是以实验观察为基础的,许多的化学理论都是通过实验来获得的,可以说实验教学是化学教学的灵魂所在。而熟练的实验操作技能和敏锐的实验观察能力又是实验教学成败的关键所在。因此,在实验教学中注重学生观察能力的培养、培养实践型学生,意义尤为重要。
关键词高中;化学;实验课;观察能力
一、把握关键,观察的目的性培养
在平时的实验观察过程中我发现学生兴趣很高,但缺乏观察的目的性。有的是一味地兴趣勃勃地观察实验的全过程,有的则是只选择较为刺激的某些现象来观察。但实验结束后,你提问现象时,都不难发现他们都对于一些实验的关键现象视而不见,把握不到实验的关键点,当然也就不可能达到我们开展实验的目的了。那么如何使学生掌握观察的重点,做到有的放矢呢?
实际上,在观察过程中,人不可能同时对所有的事物感知,往往把感知的对象集中在少数事物上,也就是说知觉具有选择性。根据知觉的这一特性,必须引导学生明确观察目的,让学生围绕目的,主动地选择感知的事物进行观察,只有这样,才能提高感受性,思维也才能清晰准确。那么观察目的又如何确定呢?这就有赖于我们教学的需要,取决于我们引用这一实验的动机,即我们为什么要引入这个实验?要证明什么?如何证明?
例如,盐类水解教学,先组织学生自己测定一组等物质的量浓度的盐溶液的ph,如氯化钠、氯化铵、醋酸钠、碳酸氢钠、醋酸铵等溶液,要求记录结果。提出问题:某些盐的组成中既不含h+也不含oh-,为什么却表现出一定的酸碱性?溶液的酸碱性与组成盐的离子间有什么关系?水的电离平衡为什么会打破?最终导致什么结果?氯化钠与醋酸铵水溶液都呈中性,其原因一样吗?经过问题的提出,学生自然对实验的目的、意义得到明确,观察的注意力集中,从而达到良好的实验效果。
二、关注全局,观察的全面性培养
观察的全面性是指通过观察获得事物的全貌以及各部分之间的联系。这就必须根据观察的目的,遵循观察对象的内在规律,确定观察程序,有计划、有步骤地观察,若马虎粗心,随心所欲,所获得的知识就可能是局部的,支离破碎的。
对化学实验的观察一般按下列顺序进行:(1)观察装置图,选择所用的仪器,了解它们的用途和用法;(2)观察反应物的颜色、状态;(3)注意反应发生的条件,同时注意观察发生的现象;(4)观察反应后生成物的颜色、状态等。
要依次进行,不遗漏。实践证明,注重观察程序对培养学生观察的全面性确是行之有效的方法。例如,如在《盐类的水解》一节的教学中,我采用了下列四步进行教学。:(1)盐溶液均成中性吗?(2)检验溶液的酸碱性有哪些方法。:通过对上述两问题的分析讨论,选择实验方法学生自行实验:取少量ch3c00na、nh4cl、nacl的溶液于三支试管中,然后分别用ph试纸加以检验。3、探索:汇报实验现象,得出实验事实,师生共同讨论、分析,探索出盐溶液表现出不同酸、碱性的原因及盐类水解的实质。4、拓展:结合电离知识,请学生分析nahso4溶液呈酸性、nahso3溶液呈酸性、nahco3溶液呈碱性的不同原困。
又如在讲到nh3的实验室制备时,让学生思考:如果要收集一集气瓶nh3气体,课本中的装置有什么不足之处?如何进行改进?通过充分讨论、不断完善,得出下列装置。
还可进一步提问:(