文档介绍：如何利用化学实验培养初中学生的思维能力
摘要:化学是以实验为基础的自然科学,实验是化学教学的主要手段。而化学上的概念、原理与规律多数用实验揭示的,实验不仅能帮助学生理解化学原理与规律,还能促进学生思维能力的提高。
关键词:化学;实验;思维;培养
化学实验具有现实性与真实性,有利于增加学生的感性认识,这对于学生思维能力的培养有着重要的作用,是别的教学手段与形式无法代替的。新课程教学的重要目标就是要培养学生的创新思维能力,而学生的创新思维能力需要依靠实验,只凭教师的讲解是无法让学生获得创新能力的。那么,在初中化学教学中,如何利用实验来培养学生的思维能力呢?笔者结合自身的教学实践,在此谈谈个人的体会。
一、利用实验的设计,培养学生的发散性思维
新课改大力提倡探究式教学,让学生在探究实验中提升科学素养。而实验的设计是探究实验中的主要关键,在具体的教学中,教师要引导学生进行化学实验的设计,从而培养学生的发散性思维能力。如在探究实验室制取二氧化碳的时候,教师可以先请学生回忆一下哪些物质之间反应能生成二氧化碳,然后再根据反应的条件、反应的速度选择最恰当的反应物,根据物质之间的反应条件选择需要的实验器材,根据二氧化碳的密度、溶解性确定收集气体的方法。这样的引导,让学生经历了信息收集、处理的整个过程,学生在这个过程中,思维始终处于被激活的状态,有效地提高了思维能力。再如铁丝在氧气里燃烧后,要放出大量的热,如果不加任何措施,可能会将集气瓶炸裂,平时都是教师演示给学生看的,因此在具体的教学中,教师可以在实验前引出问题,让学生思考如何保护集气瓶。尽管在集气瓶里放些细沙或水是很简单的措施,但对于刚学习化学的初中生来说,也是一个培养发散性思维能力的设计性问题。事实上,初中化学对于化学工作者来说是小知识,但对于初中学生来说是大知识了,每个细小的问题,只要处理好,都能很好地培养学生的思维能力。
二、开展探究性实验,培养学生的创新思维能力
1. 探究性实验与验证性实验的区别
验证性实验主要由问题揭示、实验验证、结论运用三个组成部分,学生观察实验、操作实验都是为了验证内心中预设的现象,至于化学结论早已知道了。而探究性实验的现象与结论,在学生心目中没有预设,学生要通过对现象的观察,推断化学原理,寻找化学规律。可见,探究性实验的每一个环节都需要学生认真思考,也许忽略一个小小的现象,会严重影响到化学结论的得出。
在传统的教学中,教师重视实验的主要手段是为学生多做演示实验,某些教师让学生多做实验,也多数为验证性实验,即使在新课程教学中,部分教师仍然对探究性实验的开展重视不够,总觉得开展探究性实验不容易掌控课堂,教学进度也不好把握,只有在公开课的时候,才用开展探究性实验,这严重影响了学生创新思维能力的培养。事实上,从长远看,探究性教学与其他教学一样,学生从陌生到熟练,经常性地开展也不会出现教学进度赶不上的现象,所谓教学进度受到了影响,事实是因为开展得少了,没有经常化的原因。
2. 利用探究性实验培养学生的创新思维能力
求异性是创新思维的一个重要特点。要培养学生的创新思维能力,需要教师在教学中有意地培养学生的求异思维。在具体的实验教学中,教师可以优化实验的设计,预设探索性的问题,从而培养学生对化学问题的不同认识。如在学习燃烧知识的时候,问学生:能让白磷在水中燃烧起来吗?这个问