文档介绍：谈高中生数学成绩差异成因及对策
【中图分类号】 【文献标识码】 a 【文章编号】(2011)02-0011-02
作者简介:但汉,系重庆市合川区瑞山中学数学组教师,1994年6月毕业于重庆教育学院数学系,同年7月分配在合川区盐井中学参加工作,担任中学数学教师,又于2000年参加专升本学习,2003年7月毕业于重庆教育学院数学系,获本科文凭,后由合川区盐井中学调入合川区瑞山中学,继续担任中学数学教学。
【摘要】高中生数学成绩分化的主观原因有:师生关系不和谐,学生学习数学的兴趣不高,学生的思维方式和学习方法不适应数学学习要求。针对这些问题我们必须建立和谐的师生关系,培养学生学习数学的兴趣,教会学生学习,加强抽象逻辑思维的训练和培养。
【关键词】数学;兴趣;和谐;培养
数学是研究空间形式和数量关系的科学,是衡量一个人能力的重要学科,高中阶段的数学,是学习物理、化学、计算机和升入高等院校继续学习的必要基础。我结合自己的教学实践,就高中阶段学生数学学习成绩两极分化的原因作一些粗浅的探讨。
1 高中生数学成绩分化的原因
随着年级的升高,数学内容难度加深是高中生数学成绩分化的一个重要客观原因。但也存在一些主观方面的原因,可以概括为:师生关系不和谐,学生学习数学的兴趣不高,学生的思维方式和学习方法不适应数学学习要求。
2 减少学习分化的对策
建立和谐的师生关系。“亲其师,信其道”,中国人历来把和谐的师生关系作为教育的美好境界来追求。在实践中,我觉得建立和谐的师生关系既是教育的关键,更是工作的难点。既然如此,那该怎样建立和谐的师生关系呢?
首先,尊重学生、热爱学生,让每一个学生都感受到来自老师的温暖。学生觉得老师爱他,重视他,才敢接近老师,才乐意接近老师,才能真正地爱老师。师生之间的互爱才是最理想的师生关系。
其次,用宽容之心悦纳学生并表扬学生。宽容是一种美德,而对孩子们宽容,则不仅是美德,还是一种艺术。教育家蒙台涅说:“只有高尚和坚强的心灵才能对儿童的爱好取宽容态度,才具有指导他们的能力。”要想有和谐的师生关系,教师就一定要有宽容之心。同时,不时时机地表扬学生,鼓励学生,让他们感受老师对他们的欣赏和认可。例如当他们努力去做了一道练习题目,哪怕是较简单的,在取得成功后,老师抓住时机对他们进行表扬和鼓励,他们一定会收获到成功的喜悦,并树立起自己的自信心,更会经常地,主动地和老师接近,何谈师生关系不能融洽,和谐呢?记住这一点非常重要。
第三,用扎实的专业功底“征服”学生。几乎所有的学生都喜欢和敬佩有能力有本事的老师,无不被老师渊博的知识与深入浅出的教艺所折服。因此,教师要加强学习,提高自身的科学文化素质,探索新的教学方法,适应新时代,新学生,同时探索语言的艺术,做到深入浅出,让学生能够容易地,顺利地,快乐地学习。
培养学生学习数学的兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”的确,我们对于自己感兴趣的学科,学起来轻松自如,心情舒畅,成绩也满意。同样对于感兴趣的事情,会有无限的热情和巨大的干劲,会想尽一切办法、克服一切困难去做它。大家熟悉的国内外著名的科学家,他们能够取得卓越的成就,并不是他们能力超常、智慧超群,而是他们对某项研究感兴趣,在研究中体会到无穷的乐趣,进而形成志趣。学生对数学学科产生兴趣要靠我们有意识地培养。那