文档介绍：赏识新教师,加快青年教师专业化成长
摘要:人的尊重需要和自我实现需要是最高的两个层次的需要,为满足这两个需要而产生的动机毫无疑问是最强烈的。作为文化素质高、独立性和批判性较强的新教师群体,他们在工作上希望有展现自己的舞台;在业务上渴望完成文化水平和业务素养的升华;心理上盼望收获领导的器重、学生的尊重、家长的推重。从某种角度来讲,满足新教师的精神需要较其物质需要更为重要。所谓赏识就是充分肯定新教师,从而使其不仅有勇于进取的信心,也能有不断进取的动力。
关键词:新教师; 成长; 赏识
中图分类号: 文献标识码:a 文章编号:1006-3315(2012)09-134-001
教师的初任阶段是教师专业发展真正意义上的起点,教师在初任阶段的适应状况起着至关重要的作用。幼儿园教师的工作比较繁琐:文案工作,布置班级环境,参加教研组活动和幼儿园各类会议,准备幼儿园的开放和接待任务,科研工作等。幼儿园新教师还处于熟悉、摸索、适应幼儿园工作的阶段,她们应对实际工作的能力往往较低、工作效率不高。其次这些新教师大多是专本科毕业,大学期间接受了几年的专业学习和培训,理论知识应该说是足够了,但由于在学校学习的知识内容与现实一时接不上轨,导致新教师在面临教学时常感“学无所用”,难以应付。为更好地帮助新教师应对“现实的冲击”,顺利实现“专业化成长”,幼儿园要为她们提供各种便利的条件和有效的支持,要用欣赏的眼光看她们,用赏识的方法激励她们。
一、以赏识促进教师专业成长
新教师只有通过参与幼儿园教研活动,才能深入地理解《纲要》的精神,提高各种能力。幼儿园的教研活动是用集体的智慧来解决个人的困惑,教师们相互启发、相互促进,每个人的发言,看似在帮助他人,其实也是对自身教育观念和行为的一次提高。在教研活动中,不同思想观点的相互碰撞,常常会产生新的思想火花,有时还会迸发出奇妙的灵感。这对新教师开拓思路、转变观念很有帮助。所以新教师一定要抓住这样的机会,积极、有效地参与其中。在观摩、交流、研讨等园本培训活动中,新教师往往只是
“被动的接收机”,抱着学习的心态,不敢发表自己的意见,此时园领导应鼓励新教师大胆表达自己的观点,并给予积极的肯定,增强他们的自信心。
我园将工作未满两年的教师划定为新教师,每学期初采用自由结对的方式签订新教师培养协议,一般是2~3名骨干教师培养一名新教师,不定期指导常规活动,定期开放观摩活动。我园引进的一名2006年毕业的学前教育大专生,在第一次园本培训活动中,异常紧张,手忙脚乱,丢三落四,语无伦次,结果一个语言活动十分钟草草结束。我们观摩人员达成共识,首先充分肯定她的成绩,如准备工作充分、教具制作精美、教态亲切等,以赏识的力量减轻她的心理负担,减少和消除教师自我实现过程中所遇到的障碍,同时请业务园长、教研组长、年级组长组成培带小组,分析她的特长和优势,为她量身制定一套专业成长计划,每周推荐一本好书,每月开放一次教育活动,及时地总结、反思、提炼、形成正确的认识,真正把在教研活动中的新观念、新认识内化为自己的教育观念,变成自己的实际教育教学能力,一学期来,在大家的扶持、鼓励下,这位教师建立了足够的自信,能灵活应对教学活动中的突发情况,她已成为一名区的骨干教师,幼儿园的中坚力量。园领导适时的赏识为发挥她的才智创造